匠心獨運：課程設(shè)計與開發(fā)

《匠心獨運：課程設(shè)計與開發(fā)》
【課程收益】
1.運用五大需求訪談技術(shù)，提煉出課程的學(xué)習(xí)需求
2.分解并撰寫出本課程的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)
3.提取學(xué)習(xí)目標(biāo)背后的課程知識點并做級別劃分
4.運用結(jié)構(gòu)化技術(shù)梳理課程內(nèi)容邏輯和構(gòu)建相關(guān)理論模型
5.根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容匹配最佳的教學(xué)活動
6.運用四元八步法設(shè)計課程完整的教學(xué)傳遞過程
7.設(shè)計與開發(fā)出一門基于本課程教學(xué)理論的標(biāo)準(zhǔn)課程，并制作出四大實物產(chǎn)品《學(xué)員手冊
》、《課程PPT》、《講師手冊》、《掛圖／散頁附件冊》的標(biāo)準(zhǔn)模版
【培訓(xùn)方式】
由淺入深，循序漸進
講授分析、總結(jié)提高
互動研討、實做實練
案例呈現(xiàn)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
層次推進，精致點評
自我觀摩、有效提升
【培訓(xùn)時間】
標(biāo)準(zhǔn)授課時間：2天（每天6小時）
【授課對象】
■企業(yè)內(nèi)部專職、兼職培訓(xùn)師
■企業(yè)內(nèi)部業(yè)余發(fā)展專業(yè)人員／管理人員
■各部門課程開發(fā)與設(shè)計的愛好者
【課程內(nèi)容】
| 時 間 |主 題 |內(nèi) 容 |
|第1天 |課程導(dǎo)論 |■揭秘“課程設(shè)計與開發(fā)” |
| | |1.設(shè)計＝定神＋定形 |
| | |2.開發(fā)＝課程工具包 |
| | |活動1：頭腦風(fēng)暴“收益與問題” |
| | |■三大類課題 |
| | |1.知識普及類 |
| | |2.問題分析解決類 |
| | |3.專題修煉類 |
| | |活動2：小組課題選題與基本命名 |
| | |■本課程學(xué)習(xí)目標(biāo)說明 |
|第1天 | 1.培訓(xùn)需求分析 |活動3：“客戶”需求訪談小組情景模擬 |
| | |■需求訪談：業(yè)務(wù)需求 |
| | |1.區(qū)分培訓(xùn)目的與培訓(xùn)目標(biāo) |
| | |2.三類需求：利益、成本、法規(guī) |
| | |活動4：業(yè)務(wù)需求（培訓(xùn)目的）撰寫 |
| | |■需求訪談：績效需求 |
| | |1.績效現(xiàn)狀行為分析 |
| | |2.績效期望現(xiàn)狀分析 |
| | |3.員工成長的“721”法則 |
| | |活動5：績效需求撰寫 |
| | |■需求訪談：學(xué)習(xí)需求 |
| | |1.基于布魯姆的ASK |
| | |2.知識類學(xué)習(xí)需求 |
| | |3.技能類學(xué)習(xí)需求 |
| | |4.態(tài)度類學(xué)習(xí)需求 |
| | |活動6：學(xué)習(xí)需求撰寫 |
| | |■需求訪談：學(xué)員需求 |
| | |1.進一步確認(rèn)培訓(xùn)需求 |
| | |2.考慮學(xué)員因素對課程設(shè)計和開發(fā)的影響 |
| | |3.確認(rèn)培訓(xùn)課程的難易程度 |
| | |4.為水平不同的學(xué)員科學(xué)地設(shè)計培訓(xùn)課程 |
| | |活動7：學(xué)習(xí)需求（學(xué)員分析）撰寫 |
| | |活動8：漫步畫廊：互助ASK |
|第1天 | 2.學(xué)習(xí)目標(biāo)撰寫 |■影片觀摩《康熙帝的宏大目標(biāo)》 |
| | |活動9：猜一猜，這是學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？ |
| | |■培訓(xùn)目標(biāo)的價值 |
| | |1.決定內(nèi)容取舍 |
| | |2.牽引教學(xué)活動 |
| | |3.指導(dǎo)講師授課 |
| | |4.課程評估依據(jù) |
| | |■簡易培訓(xùn)目標(biāo)公式 |
| | |1.動詞＋賓語＝培訓(xùn)目標(biāo) |
| | |2.基于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的行為動詞 |
| | |■布魯姆認(rèn)知結(jié)構(gòu)六層級 |
| | |1.記憶 |
| | |2.理解 |
| | |3.應(yīng)用 |
| | |4.分析 |
| | |5.評價 |
| | |6.創(chuàng)造 |
| | |活動9：小組課程學(xué)習(xí)目標(biāo)撰寫與點評 |
| | |■學(xué)習(xí)目標(biāo)撰寫關(guān)鍵 |
| | |1.確保連接內(nèi)容 |
| | |2.安排獨立頁面 |
| | |■學(xué)習(xí)目標(biāo)達成與活動測試 |
| | |1.記憶類培訓(xùn)常見活動與測試 |
| | |2.理解類培訓(xùn)常見活動與測試 |
| | |3.應(yīng)用類培訓(xùn)常見活動與測試 |
| | |4.分析類培訓(xùn)常見活動與測試 |
| | |5.評價類培訓(xùn)常見活動與測試 |
| | |6.創(chuàng)造類培訓(xùn)常見活動與測試 |
| | |活動10：培訓(xùn)目標(biāo)達成與活動測試 |
|第1天 | 3.培訓(xùn)要點分解 |■三大課程內(nèi)容提取法 |
| | |1.工作任務(wù)分析法：流程 |
| | |2.主題分析法：關(guān)鍵要素 |
| | |3.關(guān)鍵事件分析：好與壞 |
| | |■要點分解 三大工具 |
| | |1.思維導(dǎo)圖：手繪／電腦 |
| | |2.圖表＋即時貼 |
| | |3.大白紙＋即時貼 |
| | |活動11：小組學(xué)習(xí)要點分解與撰寫 |
| | |■影片觀摩《課程設(shè)計的why why why》 |
| | |■學(xué)習(xí)要點取舍：鮑勃派克的ABCDE法 |
| | |1.所有列出的內(nèi)容:A |
| | |2.必須知道的內(nèi)容:B |
| | |3.最好了解的內(nèi)容:C |
| | |4.參考資料的內(nèi)容:D |
| | |5.不需要知道內(nèi)容:E |
| | |活動12：學(xué)習(xí)要點現(xiàn)場分類 |
|第1天 |4.要點邏輯排序 |活動13：測測您的智商 |
| | |■課程邏輯分類：四級目錄 |
| | |1.根目錄 |
| | |2.干目錄 |
| | |3.支目錄 |
| | |4.葉目錄 |
| | |■干目錄標(biāo)準(zhǔn) |
| | |1.數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)：七加減二 |
| | |2.時間標(biāo)準(zhǔn)：大于20，小于90 |
| | |■邏輯排序 七大經(jīng)典 |
| | |1.順常規(guī) |
| | |2.花田式 |
| | |3.PRM式 |
| | |4.章回式 |
| | |5.矩陣式 |
| | |6.組件式 |
| | |7.時間式 |
| | |活動14：課程干目錄（學(xué)習(xí)模塊）撰寫與點 |
| | |評 |
| | |■支目錄標(biāo)準(zhǔn) |
| | |1.相互獨立：一張PPT,解決一個問題 |
| | |2.完全窮盡：一個支，一個效果 |
| | |3.做聚寶盆：課程深度不可忽略 |
| | |4.撰寫達標(biāo)：概念與觀點排列組合 |
| | |活動15：課程支目錄（內(nèi)容要點）撰寫與點 |
| | |評 |
| | |■葉目錄標(biāo)準(zhǔn) |
| | |1.層級標(biāo)準(zhǔn)：達四級 |
| | |2.撰寫標(biāo)準(zhǔn)：用句子 |
| | |3.關(guān)鍵要求：配素材 |
|第2天 | 5.知識點理論建模 |活動16：吃小龍灌湯包，菜鳥到大師 |
| | |■理論建模的價值 |
| | |1.便于記憶 |
| | |2.取舍得當(dāng) |
| | |3.高效授課 |
| | |4.自圓其說 |
| | |■從菜鳥到大師 |
| | |1.概念表述 |
| | |2.語感口訣 |
| | |3.模型定義 |
| | |■高手級：概念化技術(shù) |
| | |1.詞或詞組 |
| | |2.四字以內(nèi) |
| | |3.高度濃縮 |
| | |活動17：概念提煉練習(xí)與點評 |
| | |■專家級：口訣化技術(shù) |
| | |1.三字經(jīng) |
| | |2.四成語 |
| | |3.五絕句 |
| | |4.七律詩 |
| | |5.玩組合 |
| | |活動18：口訣提煉練習(xí)與點評 |
| | |■大師級：模型化技術(shù) |
| | |1.二分矩陣法建模 |
| | |2.流程步驟法建模 |
| | |3.關(guān)鍵要素法建模 |
| | |■課程理論模型的規(guī)則 |
| | |1.一個好名 |
| | |2.兩個關(guān)鍵 |
| | |3.三個要素 |
| | |活動19：理論建模練習(xí)與點評 |
| | |■內(nèi)容存放五大載體 |
| | |1.學(xué)員講義 |
| | |2.課程板書 |
| | |3.隨堂講義 |
| | |4.課堂PPT |
| | |5.翻轉(zhuǎn)課程 |
| | |活動20：課程PPT制作速成訓(xùn)練 |
|第2天 | 6.學(xué)習(xí)策略設(shè)計 |活動21：課程佐料分析研討會 |
| | |■課程四大佐料 |
| | |1.教學(xué)形式 |
| | |2.教學(xué)方法 |
| | |3.培訓(xùn)素材 |
| | |4.培訓(xùn)環(huán)境 |
| | |■培訓(xùn)兩大傳遞策略 |
| | |1.活動策略：教學(xué)方法 |
| | |2.傳遞策略：課程流程 |
| | |■經(jīng)典課程教學(xué)方法匹配 |
| | |1.角色扮演分析 |
| | |2.情景模擬分析 |
| | |3.案例分析分析 |
| | |4.小組討論分析 |
| | |5.課程測試分析 |
| | |6.蒙太奇法分析 |
| | |7.SCQA方法分析 |
| | |活動22：重點教學(xué)方法現(xiàn)場模擬練習(xí) |
| | |活動23：教學(xué)活動匹配設(shè)計 |
| | |■成年人學(xué)習(xí)特點研究 |
| | |1.學(xué)員培訓(xùn)時思考的4大問題 |
| | |2.講師針對四大問題的應(yīng)對技術(shù) |
| | |3.學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)設(shè)計 |
| | |4.全腦理論與教學(xué)設(shè)計 |
| | |■傳遞策略四大要素 |
| | |1.激發(fā)動機：為何學(xué) |
| | |2.講解新知：學(xué)什么 |
| | |3.體驗操練：怎樣學(xué) |
| | |4.轉(zhuǎn)化應(yīng)用：如何用 |
| | |活動24：研討四大模塊學(xué)員／講師行為 |
| | |■內(nèi)容傳遞策略八步曲 |
| | |1.創(chuàng)設(shè)場景 |
| | |2.討論反思 |
| | |3.構(gòu)建圖像 |
| | |4.講解新知 |
| | |5.練習(xí)體驗 |
| | |6.階段回顧 |
| | |7.提煉總結(jié) |
| | |8.融合貫通 |
|第2天 | 7.教學(xué)材料制作 |■標(biāo)準(zhǔn)課程開發(fā)成果目錄 |
| | |1.課前學(xué)習(xí)資料 |
| | |2.課前測試或需求調(diào)研資料 |
| | |3.講師手冊 |
| | |4.學(xué)員手冊 |
| | |5.課后測試和評估工具 |
| | |6.工作輔助工具 |
| | |7.課程強化活動 |
| | |8.案例集 |
| | |■品牌包裝 課程命名 |
| | |1.模型量化法 |
| | |2.以小見大法 |
| | |3.真知灼見法 |
| | |4.形象比喻法 |
| | |5.問題懸念法 |
| | |活動25：課程名稱包裝訓(xùn)練 |
| | |■課程PPT演示手冊制作標(biāo)準(zhǔn) |
| | |1.醒目 |
| | |2.四化 |
| | |3.平衡 |
| | |4.外置 |
| | |5.版式 |
| | |■學(xué)員手冊制作 |
| | |1.問答題目 |
| | |2.討論題目 |
| | |3.訓(xùn)練題目 |
| | |4.案例素材 |
| | |5.輔助資料 |
| | |■講師手冊制作 |
| | |1.教學(xué)目標(biāo) |
| | |2.教學(xué)時間 |
| | |3.教學(xué)步驟 |
| | |4.教學(xué)話術(shù) |
| | |5.活動細(xì)節(jié) |
| | |6.重點說明 |
| | |7.過渡提示 |
| | |■案例集制作 |
| | |1.案例兩大大類型 |
| | |2.標(biāo)準(zhǔn)案例的模版 |
| | |3.微案例模版SCORE |
| | |4.案例運用成功關(guān)鍵 |
| | |■考試手冊制作 |
| | |1.考試目的 |
| | |2.考核內(nèi)容 |
| | |3.考試形式 |
| | |4.題目類型 |
| | |活動26:各類手冊模版制作分析 |
|第2天 |課程結(jié)論 |活動27:課程設(shè)計開發(fā)自評表填寫 |
| | |■成果匯報及限時互評 |
| | |■課程總回顧 |
| | |■王者一代帝王 師者百代帝王 |

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