《敘事療法如何培養(yǎng)青少年健康成長(zhǎng)》
《敘事療法如何培養(yǎng)青少年健康成長(zhǎng)》詳細(xì)內(nèi)容
《敘事療法如何培養(yǎng)青少年健康成長(zhǎng)》
**講 透視青少年發(fā)展
一、青少年心理健康的現(xiàn)狀
二、學(xué)生問題行為的原因
三、青少年心理發(fā)展概述
四、青少年心理發(fā)展主要特征
課程表述:敘事療法如何培養(yǎng)青少年健康成長(zhǎng)
培養(yǎng)青少年健康成長(zhǎng)…透視青少年問題解構(gòu)
培養(yǎng)青少年健康成長(zhǎng)…創(chuàng)造外化對(duì)話與青少年
培養(yǎng)青少年健康成長(zhǎng)…塑造青少年重寫對(duì)話
培養(yǎng)青少年健康成長(zhǎng)…設(shè)計(jì)青少年重組會(huì)員對(duì)話方法
培養(yǎng)青少年健康成長(zhǎng)…設(shè)計(jì)青少年中定義儀式方案
培養(yǎng)青少年健康成長(zhǎng)…塑造青少年治療憑證方法
培養(yǎng)青少年健康成長(zhǎng)…揭示青少年突顯特殊意義事件對(duì)話
培養(yǎng)青少年健康成長(zhǎng)…設(shè)計(jì)青少年支撐性對(duì)話方法
第二講 概述敘事療法
一、懂得敘事形成背景情況
二、揭秘故事療法--邏輯科學(xué)模式與敘事模式差異
三、敘事治療特性掌握
四、把握敘事治療的精神思想
五、揭露敘事治療貢獻(xiàn)與缺點(diǎn)
六、深知有效學(xué)好敘事療法
七、解析學(xué)敘事治療益處
第三講 解析敘事療法架構(gòu)體系
一、熟知敘事療法焦點(diǎn)人物
二、悉知敘事療法理論主張
三、揭露敘事治療的基本因素概念
四、掌握敘事療法的人性看法
五、解析敘事療法基本假設(shè)
六、敘事療法的治療目標(biāo)設(shè)定
七、透視敘事療法的治療計(jì)劃條件
八、剖析敘事治療的過程
九、透析敘事療法的治療對(duì)話
十、悉知敘事治療的方法
第四講 透視青少年健康解構(gòu)
一、揭示青少年健康解構(gòu)性傾聽方法
二、掌握解構(gòu)問題和主流文化方略
三、青少年健康解構(gòu)提問-外化式對(duì)話妙招
四、解構(gòu)即外化地傾聽與對(duì)話案例操作練習(xí)
第五講 創(chuàng)造青少年健康外化對(duì)話
一、青少年健康外化闡述
二、懂得外化對(duì)話籍源
三、揭示青少年健康外化對(duì)話發(fā)展理論
四、如何端正青少年健康輔導(dǎo)人態(tài)度
五、運(yùn)用比喻的方法
六、如何有效把握青少年健康下結(jié)論
七、發(fā)展其他外化對(duì)話
八、青少年健康外化導(dǎo)圖方法:四個(gè)層次解讀
九、明析青少年健康外化優(yōu)點(diǎn)
十、如何有效駕馭外化對(duì)話
十一、外化對(duì)話案例實(shí)踐
第六講 塑造青少年健康重寫對(duì)話
一、詮釋重寫對(duì)話要領(lǐng)
二、揭露重寫對(duì)話結(jié)構(gòu)策略
三、剖析重寫要點(diǎn)與策略
四、構(gòu)建重寫導(dǎo)圖方案
五、明白自我認(rèn)同關(guān)系與故事聯(lián)系
六、深知自我認(rèn)同藍(lán)圖之目的和好處
七、解析意向性理解與內(nèi)在特質(zhì)理解關(guān)系
八、揭秘自我認(rèn)同藍(lán)圖(思想檔案柜)
九、重寫案例練習(xí)操作
第七講 設(shè)計(jì)青少年健康重組會(huì)員對(duì)話方法
一、青少年健康重組會(huì)員概要解析
二、明確再說你好方法Saying Hello Again
三、熟知青少年健康重組會(huì)員目的和優(yōu)點(diǎn)
四、練習(xí)重組會(huì)員案例
第八講 設(shè)計(jì)青少年健康定義儀式方案
一、詮釋青少年健康定義儀式提要
二、讓見證者參與:
在實(shí)務(wù)中定義儀式誕生之初
三、定義儀式發(fā)源揭露
四、在青少年健康實(shí)踐中使用定義儀式
五、掌握青少年健康定義儀式架構(gòu)方法
六、明白選擇聽眾與重新定位
七、熟知定義儀式對(duì)輔導(dǎo)人指導(dǎo)責(zé)任
八、青少年健康把握技術(shù)、匿名與道德
九、案例操作實(shí)踐
第九講 塑造青少年健康治療憑證方法
一、剖析青少年健康治療信件技巧
二、應(yīng)用青少年健康記錄的秘笈
三、創(chuàng)作獎(jiǎng)狀、證書和宣言方法
四、操作練習(xí)治療憑證案例
第十講 揭示青少年突顯特殊意義事件對(duì)話
一、透視突顯青少年特殊意義事件提要
二、洞悉青少年健康特殊意義事件方法
三、揭知特殊意義事件維度
四、創(chuàng)造青少年特殊意義事件(四層咨訓(xùn))
五、應(yīng)用青少年健康導(dǎo)圖于輔導(dǎo)實(shí)務(wù)中
六、探知敘事對(duì)話性質(zhì):
特殊意義事件至不同故事發(fā)展
七、練習(xí)突顯特殊意義事件案例
第十一講 設(shè)計(jì)青少年健康支撐性對(duì)話方法
一、覺知青少年健康支撐性對(duì)話概述
二、透析個(gè)人自主性及責(zé)任行為
三、揭露責(zé)任行動(dòng)、個(gè)人自主和概論發(fā)展構(gòu)建
四、設(shè)計(jì)潛在發(fā)展區(qū)與實(shí)務(wù)輔導(dǎo)(支撐性對(duì)話導(dǎo)圖設(shè)計(jì):五種方法)
五、深知青少年健康輔導(dǎo)人責(zé)任
六、練習(xí)支撐性對(duì)話操作
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如何統(tǒng)整正能量活出渴望的自己:敘事治療【課程引言】許多人相信他們所遭遇的問題,同時(shí)反映出自身或他人的問題?;谶@種情況下,他們會(huì)努力解決問題,最終卻發(fā)現(xiàn)問題變得更嚴(yán)重和復(fù)雜。以至于讓他們更堅(jiān)信,問題確實(shí)反映出某種事實(shí),問題一定是出在自己、他人或種種關(guān)系的本質(zhì)與特性,問題是內(nèi)在的,自己或他人就是問題所在。具有諷刺的是,這些非常內(nèi)在的認(rèn)知,以及因這些認(rèn)知而引發(fā)的
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