情景領(lǐng)導(dǎo)力




課程收益:
提升領(lǐng)導(dǎo)能力 優(yōu)化組織力 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)力
課程大綱:

第一講 確定追隨者的準(zhǔn)備狀態(tài)

【培訓(xùn)收益】

準(zhǔn)備度概念是以往在管理技能培訓(xùn)中被徹底忽略的個(gè)人行為層面的重要概念。
如果不知道什么是工作準(zhǔn)備度，那真是管理者的不幸！由于準(zhǔn)備度水平就是執(zhí)行力水平
，所以要想提升部屬的執(zhí)行力，還要從準(zhǔn)備度說(shuō)起。另一方面，在授權(quán)管理中，哪種員
工值得授權(quán)呢？傳統(tǒng)管理課程是沒(méi)給具體答案的，這里張博士將從準(zhǔn)備度入手，讓學(xué)員
看到將員工狀態(tài)進(jìn)行分類（四種），才是區(qū)分可否授權(quán)的前提。

【本講重點(diǎn)內(nèi)容】

1、什么是工作準(zhǔn)備度？
2、管理者為什么必須掌握員工的準(zhǔn)備度狀態(tài)？
3、如何判斷員工的能力；
4、如何判斷員工的意愿；
4、能力和意愿之間是怎樣相互影響的？
5、課堂討論：
- 什么情況下，主管應(yīng)當(dāng)輔導(dǎo)下屬？
- 上司要不要幫助下屬解決問(wèn)題？
- 當(dāng)下屬凡事請(qǐng)示你時(shí)，這里面的問(wèn)題是什么？
6、上司的工作準(zhǔn)備度對(duì)下屬準(zhǔn)備度的影響
7、準(zhǔn)備度與執(zhí)行力的關(guān)系



第二講 什么是領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
【培訓(xùn)收益】
通常主管們錯(cuò)誤地認(rèn)為要讓下屬適應(yīng)自己。本講提供了讓主管適應(yīng)下屬的領(lǐng)導(dǎo)方式模型
，即四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。本講幫助主管建立這樣的價(jià)值觀――有效的管理是使主管的行為適應(yīng)
于個(gè)人或團(tuán)隊(duì)工作績(jī)效的需要。

【本講重點(diǎn)內(nèi)容】
1、管理者總是使用同一種的領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)不對(duì)？
2、主管與下屬，誰(shuí)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)適應(yīng)誰(shuí)？
3、管理者行為方式的兩大脈絡(luò)：工作行為和關(guān)系行為。
4、管理者必須“隨需而變”―視員工的情況而變；
5、整合組織目標(biāo)、主管目標(biāo)和下屬目標(biāo)的方法。
6、什么是領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格？
7、四種不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格及其特點(diǎn)
---風(fēng)格一：告知式領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
---風(fēng)格二：推銷式領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
---風(fēng)格三：參與式領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
---風(fēng)格四：授權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格



第三講 在組織中誰(shuí)是領(lǐng)導(dǎo)者
【培訓(xùn)收益】
本講澄清了這樣的疑惑：主管到底是管理者還是領(lǐng)導(dǎo)者？
今天企業(yè)中的重要資源不是人力資源，而是領(lǐng)導(dǎo)力資源。本講將使學(xué)員看到即使是普通
員工也常常扮演領(lǐng)導(dǎo)者角色；還促使主管認(rèn)識(shí)到自己首先是個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，其次才是管理者
；從而使主管對(duì)于管理心理學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)力工具有新的理解。
本講涉及的管理心理學(xué)的經(jīng)典理論有：
---自我認(rèn)知理論
---人際關(guān)系理論

【本講重點(diǎn)內(nèi)容】
1.領(lǐng)導(dǎo)力與影響力的關(guān)系
2.領(lǐng)導(dǎo)者的角色認(rèn)知：主管首先是領(lǐng)導(dǎo)者，其次是管理者
3.為什么說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)者不是一個(gè)職務(wù)而是一種的心理狀態(tài)？
4.領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)過(guò)程。
5.領(lǐng)導(dǎo)力是一種人際關(guān)系的表現(xiàn)形式。


第四講 如何將下屬轉(zhuǎn)變?yōu)樽冯S者
【培訓(xùn)收益】
讓學(xué)員了解人的管理是“一對(duì)一”的，即必須針對(duì)每一個(gè)人在不同任務(wù)中的表現(xiàn)采取相應(yīng)
的領(lǐng)導(dǎo)行為；讓學(xué)員了解領(lǐng)導(dǎo)的有效性在于處理好自己與下屬的不同角色。

【本講重點(diǎn)內(nèi)容】
1.什么是領(lǐng)導(dǎo)有方？
2.案例討論：誰(shuí)更像一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)？
3.領(lǐng)導(dǎo)者需要有追隨者
4.怎樣將下屬轉(zhuǎn)變?yōu)樽冯S者
5.怎樣理解下屬的心理需求
6.怎樣將馬斯洛的需求層次論作為管理工具使用
7.追隨者的顯性需求與隱性需求
8.怎樣長(zhǎng)期穩(wěn)定領(lǐng)導(dǎo)者與追隨者的關(guān)系
9.三種促進(jìn)長(zhǎng)期人際關(guān)系成功的技巧
10.正確處理上下級(jí)的關(guān)系是成功領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)建
11.小結(jié)：為什么不要“下屬”要“追隨者”？



第五講 提升追隨者準(zhǔn)備度水平的策略
【培訓(xùn)收益】
1、幫助學(xué)員理解員工四種準(zhǔn)備度的特點(diǎn)；
2、讓學(xué)員了解針對(duì)不同的任務(wù)特點(diǎn)選派恰當(dāng)?shù)膯T工才能產(chǎn)生業(yè)績(jī)；而選派恰當(dāng)?shù)膯T工就
必須學(xué)會(huì)準(zhǔn)確評(píng)估員工的準(zhǔn)備度狀態(tài)。
3、本講向?qū)W員提供“提升每一種員工準(zhǔn)備度”的具體解決方案。
本講使用了8個(gè)視頻案例，供學(xué)員分析和討論。

【本講重點(diǎn)內(nèi)容】
1、領(lǐng)導(dǎo)的有效性，取決于領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間的關(guān)系；
2、沒(méi)有一種具體的領(lǐng)導(dǎo)方式可以保證在任何場(chǎng)合都能奏效。
3、針對(duì)同一個(gè)人在不同任務(wù)中的表現(xiàn)，采取不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。
4、評(píng)估員工能力和意愿的方法。
5、針對(duì)員工需求的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格――領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與員工需求的匹配：
－準(zhǔn)備度（1）狀態(tài)下，員工的需求特點(diǎn)；領(lǐng)導(dǎo)者怎么做？
－準(zhǔn)備度（2）狀態(tài)下，員工的需求特點(diǎn)；領(lǐng)導(dǎo)者怎么做？
－準(zhǔn)備度（3）狀態(tài)下，員工的需求特點(diǎn)；領(lǐng)導(dǎo)者怎么做？
－準(zhǔn)備度（4）狀態(tài)下，員工的需求特點(diǎn)；領(lǐng)導(dǎo)者怎么做？

第六講 如何運(yùn)用權(quán)力
【培訓(xùn)收益】
通過(guò)本講學(xué)習(xí)，學(xué)員將建立這樣的價(jià)值觀，即自己手中的權(quán)力是下屬給的。與其伸手向
上要權(quán)，不如向下屬“索取權(quán)力”。



【本講重點(diǎn)內(nèi)容】
1.關(guān)系行為與人格權(quán)力的關(guān)系
2.工作行為與職位權(quán)力的關(guān)系
3.為什么要向員工不斷索取人格權(quán)力？
4.為什么說(shuō)職位權(quán)力也來(lái)自員工？
5.八種權(quán)力類型分析。

第七講 有效影響的溝通技巧
1、主管在溝通中普遍的致命缺陷――自傳式回應(yīng)。
2、情境領(lǐng)導(dǎo)中的同理心溝通
3、你在哪個(gè)位置上才會(huì)聽(tīng)得真切――人的四個(gè)心理空間位置
4、主管在聆聽(tīng)中必須扮演的兩個(gè)角色
5、聆聽(tīng)技巧―復(fù)述與回放
6、有效反饋的技巧
7、溝通策略示范：主管在員工績(jī)效下滑時(shí)的溝通策

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