《創(chuàng)新為王：樂(lè)高“手思考”》（版權(quán)）
《創(chuàng)新為王：樂(lè)高“手思考”》（版權(quán)）詳細(xì)內(nèi)容
《創(chuàng)新為王：樂(lè)高“手思考”》（版權(quán)）
right10795創(chuàng)新box腦力激蕩工作坊?
《創(chuàng)新為王：樂(lè)高“手思考”》
—— 工作中的創(chuàng)新與改進(jìn)
【培訓(xùn)背景】
創(chuàng)新不是天馬行空，不是娛樂(lè)自嗨，而是為目標(biāo)受眾解決問(wèn)題，創(chuàng)造價(jià)值。樂(lè)高工作場(chǎng)景創(chuàng)新解決三個(gè)問(wèn)題：
TOUCH觸點(diǎn)——找到工作中需要改進(jìn)的痛點(diǎn)，作為創(chuàng)新的發(fā)力點(diǎn)
THINK亮點(diǎn)——通過(guò)腦力激蕩激發(fā)靈感，為工作改進(jìn)注入閃光點(diǎn)
TRY試點(diǎn)——實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，收斂落地，試錯(cuò)迭代
通過(guò)不斷的發(fā)散收斂，構(gòu)建全新的認(rèn)知，打通左右腦思維，更好地呈現(xiàn)手、腦、心合一的威力，助力團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的提升。
【理論依據(jù)】
本課程理論萃取于斯坦福大學(xué) Design School 所倡導(dǎo)設(shè)計(jì)思維。依托“用手思考”?的教學(xué)理念，借助樂(lè)高積木等視覺(jué)工具，將創(chuàng)新方法論立體化地呈現(xiàn)在課堂上。幫助學(xué)員把日常學(xué)習(xí)中的二維信息，轉(zhuǎn)化為三維體驗(yàn)及四維情感，甚至五維潛意識(shí)的信息，多維全息掃描，幫助學(xué)員輕松、快樂(lè)地認(rèn)知到自己的思維盲區(qū)及限定性信念。通過(guò)心、腦、手的混合體驗(yàn)，激發(fā)出潛在的創(chuàng)造力。
28575245110【培訓(xùn)特色】
趣味性：建立?樂(lè)在其中的體驗(yàn)感；場(chǎng)景搭建、用手思考、實(shí)戰(zhàn)模擬；
參與性：學(xué)員是主角，可以調(diào)動(dòng)全身心參與，老師更多是引導(dǎo)者的角色；?
互動(dòng)性：充分運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、學(xué)、做、改等一系列學(xué)習(xí)手段，開(kāi)啟一切可以調(diào)動(dòng)的感官功能，對(duì)所學(xué)理念形成深度團(tuán)隊(duì)記憶。
【培訓(xùn)對(duì)象】
企業(yè)內(nèi)部高層管理者、中層管理人員、業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人、需要?jiǎng)?chuàng)造性解決問(wèn)題的員工
【培訓(xùn)時(shí)間】
1-2天（6-12小時(shí)）
【培訓(xùn)目標(biāo)】
調(diào)動(dòng)學(xué)員原本的工作經(jīng)驗(yàn)，在培訓(xùn)過(guò)程中，進(jìn)行系統(tǒng)化整合，創(chuàng)造性輸出為可以馬上就做的行為計(jì)劃。
構(gòu)建多視角的創(chuàng)新工作方法，并且在跨部門(mén)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部達(dá)成創(chuàng)新共識(shí)。
搭建未來(lái)工作中的場(chǎng)景和預(yù)演需要提前準(zhǔn)備的方案。
40703559055733425292100【課程工具】
課程獨(dú)特設(shè)計(jì)：全場(chǎng)景樂(lè)高特色互動(dòng)體驗(yàn)游戲（自主研發(fā)）
【課程內(nèi)容】
模塊一：解讀創(chuàng)新
一、團(tuán)隊(duì)介紹及團(tuán)隊(duì)展示
1、創(chuàng)造性的個(gè)人介紹（樂(lè)高）
2、創(chuàng)造性的團(tuán)隊(duì)展示（樂(lè)高）3086100102235二、什么是創(chuàng)新？
1、個(gè)人經(jīng)歷過(guò)最有創(chuàng)意的“創(chuàng)新”場(chǎng)景
小組內(nèi)部分享，篩選出代表性的進(jìn)行展示
2、總結(jié)歸納創(chuàng)新要素
新穎性
可行性
價(jià)值性
3、創(chuàng)新的流程-三個(gè)盒子
觸點(diǎn)盒子
亮點(diǎn)盒子
試點(diǎn)盒子
模塊二： TOUCH工具箱----觸點(diǎn)盒子
3038475143510一、工作現(xiàn)狀體驗(yàn)場(chǎng)景搭建
1、場(chǎng)景設(shè)定（典型場(chǎng)景篩選）
2、用手搭建（客觀還原現(xiàn)狀）
3、場(chǎng)景分享（場(chǎng)景構(gòu)建四要素系統(tǒng)分享）
4、洞察反思（只針對(duì)場(chǎng)景本身）
（依據(jù)原則：專(zhuān)業(yè)、事實(shí)、高維）
二、未來(lái)工作體驗(yàn)場(chǎng)景創(chuàng)新重構(gòu)（設(shè)立遠(yuǎn)大目標(biāo)）
1、三維洞察
個(gè)體視角（場(chǎng)景對(duì)于個(gè)人的創(chuàng)新）
反向視角（場(chǎng)景對(duì)于對(duì)方的創(chuàng)新）
高維視角（高層視角：創(chuàng)新價(jià)值）
2、觸點(diǎn)提煉（場(chǎng)景對(duì)比提煉出觸點(diǎn)）
3、強(qiáng)制排序（優(yōu)先順序強(qiáng)制排序：價(jià)值因素）
模塊三： THINK 工具箱----亮點(diǎn)盒子
一、創(chuàng)新的阻礙
1、結(jié)構(gòu)性思維定勢(shì)
33337502476502、功能性思維定勢(shì)
3、程序性思維定勢(shì)
二、創(chuàng)新的六脈神劍
1、加一加：加高、加厚、加多、組合等
2、減一減：減輕、減少、省略等
3、乘一乘：放大、擴(kuò)大、提高功效等
4、除一除：壓縮、縮小、微型化
5、替一替：材料替，方法替，形狀、顏色、次序等
6、逆一逆：逆向思維，能否顛倒一下
三、亮點(diǎn)盒子思維四步法
1、拆分現(xiàn)狀（組件、流程、屬性）
2、選擇合適的部分（組件、流程、屬性）
3、使用六脈神劍中的方法就行改造
4、分析改造對(duì)于客戶(hù)的價(jià)值
模塊四：TRY 工具箱----試點(diǎn)盒子
320040071120一、測(cè)試原型場(chǎng)景（個(gè)人及小組）
1、個(gè)人搭建篩選（未來(lái)場(chǎng)景）
2、小組改造呈現(xiàn)
二、形成解決方案
1、可行性評(píng)估（創(chuàng)新三要素）
2、解決方案場(chǎng)景搭建（量化目標(biāo)）
3、后備預(yù)案場(chǎng)景搭建
4、形成書(shū)面行動(dòng)計(jì)劃及執(zhí)行步驟（激發(fā)成員動(dòng)力）
5、形成內(nèi)部團(tuán)隊(duì)改進(jìn)制—加速后期落地效果
林古平老師的其它課程
做有生命力的網(wǎng)點(diǎn)：變革時(shí)代銀行網(wǎng)點(diǎn)轉(zhuǎn)型課程背景：變革時(shí)代最大的特點(diǎn)就是“不確定性”加強(qiáng)，面對(duì)熟悉的市場(chǎng)，我們最感覺(jué)越來(lái)越陌生。如何把“不確定性”變成“確定性”，核心在于組織內(nèi)部形成一個(gè)具有自我糾錯(cuò)，自我修復(fù)，自我成長(zhǎng)的邏輯體系，這就是變革時(shí)代下各大網(wǎng)點(diǎn)的轉(zhuǎn)型核心：做有生命力的網(wǎng)點(diǎn)。有生命力的網(wǎng)點(diǎn)必須具備兩大特性：組織氛圍融洽、組織智慧體系完善。組織氛圍是基礎(chǔ)
講師：林古平詳情
《創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力——激活團(tuán)隊(duì)的八大引擎》又叫《創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力賦能銀行轉(zhuǎn)型》課程背景：VUCA時(shí)代，為更加靈敏高效的應(yīng)對(duì)變化，傳統(tǒng)科層式組織開(kāi)始扁平化與小團(tuán)隊(duì)化，賦予小團(tuán)隊(duì)更大的自主權(quán)。管理變革，就是將大型組織拆解成為無(wú)數(shù)小型的賦能型團(tuán)隊(duì)，授權(quán)賦能基層團(tuán)隊(duì)，激發(fā)小團(tuán)隊(duì)的主觀能動(dòng)性，打造敏捷高效適應(yīng)環(huán)境的團(tuán)隊(duì)。本課程題目也可以用于《打造高效團(tuán)隊(duì)》、《賦能領(lǐng)導(dǎo)力》、《從技
講師：林古平詳情
《打造五星級(jí)標(biāo)桿網(wǎng)點(diǎn)團(tuán)隊(duì)》時(shí)間長(zhǎng)度：1-1.5天（6-9小時(shí)）課程大綱：0.前言1.蓋勒普Q12測(cè)評(píng)2.后疫情下對(duì)組織管理的新要求一、專(zhuān)業(yè)骨干的管理者角色認(rèn)知1.案例：美國(guó)西點(diǎn)軍校測(cè)試2.思考：請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)形容管理者的現(xiàn)狀？3.我們?cè)诠芾碇谐Ｒ?jiàn)的三大問(wèn)題：急于變革、事必躬親、壓力下情緒失控4.三大問(wèn)題的行為表現(xiàn)、深層渴望/恐懼、應(yīng)對(duì)舉措5.我們?cè)谄髽I(yè)中的三個(gè)
講師：林古平詳情
體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)推動(dòng)銀行服務(wù)創(chuàng)新課程背景：1984年，著名服務(wù)管理學(xué)專(zhuān)家ShostackG.Lynn在《哈佛企業(yè)評(píng)論》發(fā)表的論文中，第一次將服務(wù)和體驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，拉帶了服務(wù)設(shè)計(jì)的序幕。21世紀(jì)，社會(huì)環(huán)境和客戶(hù)期望的不斷改變，很多國(guó)內(nèi)外知名公司開(kāi)始從客戶(hù)體驗(yàn)出發(fā)，利用服務(wù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維積極探索服務(wù)的新模式、新設(shè)計(jì)，引導(dǎo)服務(wù)業(yè)的發(fā)展。在銀行數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)
講師：林古平詳情
《網(wǎng)點(diǎn)負(fù)責(zé)人管理思維模式與能力提升》時(shí)間長(zhǎng)度：1-2天（6-12小時(shí)，可以根據(jù)客戶(hù)的要求進(jìn)行相應(yīng)的課程調(diào)整）課程大綱：1.前言1.蓋勒普Q12測(cè)評(píng)2.后疫情下對(duì)組織管理的新要求3.管理的底層邏輯2.正本清源：角色認(rèn)知與轉(zhuǎn)變1.案例：美國(guó)西點(diǎn)軍校測(cè)試思考：請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)形容管理者的現(xiàn)狀？2.我們?cè)诠芾碇谐Ｒ?jiàn)的三大問(wèn)題：急于變革、事必躬親、壓力下情緒失控3.三大問(wèn)
講師：林古平詳情
組織氛圍營(yíng)造與員工激勵(lì)課程背景：養(yǎng)魚(yú)得先養(yǎng)水，組織也是一樣，我們要想更好得保留和激發(fā)員工就要先把組織氛圍搞好，與誰(shuí)同行比去哪更重要，讓員工有如魚(yú)得水般的感覺(jué)。組織氛圍就是生產(chǎn)力。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，好的組織氛圍對(duì)組織績(jī)效有30的貢獻(xiàn)。同時(shí)，二十一世紀(jì)的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。成功的企業(yè)經(jīng)營(yíng)者在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)道理：只有將企業(yè)的員工緊密團(tuán)結(jié)在一起，激發(fā)出他們
講師：林古平詳情
《引爆新勢(shì)力：代際領(lǐng)導(dǎo)力賦能銀行新生代》——代際領(lǐng)導(dǎo)力：用新生代思維領(lǐng)導(dǎo)新生代【培訓(xùn)目標(biāo)】了解和掌握新生代員工的特點(diǎn)新生代特點(diǎn)的多維度深層次分析（政策，家庭，成長(zhǎng)環(huán)境，同伴等等）；參與式管理：讓管理者清晰掌握新生代員工職場(chǎng)需求嗨點(diǎn)和職場(chǎng)痛點(diǎn)；激勵(lì)留人：讓新生代管理者有效運(yùn)用七種非物質(zhì)激勵(lì)調(diào)動(dòng)新生代員工斗志和團(tuán)隊(duì)歸屬感；【培訓(xùn)特色】趣味性：建立?樂(lè)在其中的體驗(yàn)
講師：林古平詳情
贏在執(zhí)行：新變革時(shí)代下網(wǎng)點(diǎn)執(zhí)行團(tuán)隊(duì)打造一、課程目標(biāo)1、變革時(shí)代的特點(diǎn)及對(duì)團(tuán)隊(duì)的要求2、了解網(wǎng)點(diǎn)員工執(zhí)行力不足的原因；3、調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)，精神打賞：打造執(zhí)行力團(tuán)隊(duì)之基；4、及時(shí)輔導(dǎo)，員工成長(zhǎng)：打造執(zhí)行力團(tuán)隊(duì)之本。二、培訓(xùn)方式?互動(dòng)式小班教學(xué)，保障每位學(xué)員得到充分訓(xùn)練?采用影片教材、游戲活動(dòng)、案例研討與角色扮演等多種生動(dòng)方式三、培訓(xùn)時(shí)間1-1.5天（6-9小時(shí)）(可以
講師：林古平詳情
“鑄就社會(huì)主義文化新輝煌”引領(lǐng)銀行文化建設(shè)十八大報(bào)告第一次提出了三個(gè)倡導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。十九大報(bào)告提出發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)國(guó)民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入社會(huì)發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。二十大報(bào)告在“推進(jìn)文化自信自強(qiáng)鑄就社會(huì)主義文化新輝煌”中再次提出廣泛踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此
講師：林古平詳情
《變革背景下的跨部門(mén)溝通》 03.05
《變革背景下的跨部門(mén)溝通》課程定位：目前，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)變得白熱化，企業(yè)內(nèi)的專(zhuān)業(yè)分工也越來(lái)越精細(xì)。部門(mén)之間的協(xié)同變的越來(lái)越重要。工作績(jī)效的達(dá)成，不僅要靠“個(gè)人能力”，更要靠“個(gè)人整合資源的能力”，也就是需要具備很強(qiáng)的跨部門(mén)協(xié)同能力，這也是評(píng)價(jià)現(xiàn)代管理者素質(zhì)的重要指標(biāo)。企業(yè)內(nèi)不同的“責(zé)、權(quán)、利“以及諸多個(gè)體之間的差異，為溝通設(shè)置了很多的障礙。如何有效地突破這些障
講師：林古平詳情
- [潘文富]煙酒店一定要靠賣(mài)酒賺錢(qián)嗎
- [潘文富]薪資考核的初步改善措施
- [潘文富]新開(kāi)門(mén)店的白板期要做些什
- [潘文富]經(jīng)銷(xiāo)商終端建設(shè)的基本推進(jìn)
- [潘文富]中小企業(yè)招聘廣告的內(nèi)容完
- [王曉楠]輔警轉(zhuǎn)正方式，定向招錄成為
- [王曉楠]西安老師招聘要求，西安各區(qū)
- [王曉楠]西安中小學(xué)教師薪資福利待遇
- [王曉楠]什么是備案制教師？備案制教
- [王曉楠]2024年陜西省及西安市最
- 1社會(huì)保障基礎(chǔ)知識(shí)(ppt) 21207
- 2安全生產(chǎn)事故案例分析(ppt) 20286
- 3行政專(zhuān)員崗位職責(zé) 19088
- 4品管部崗位職責(zé)與任職要求 16282
- 5員工守則 15492
- 6軟件驗(yàn)收?qǐng)?bào)告 15429
- 7問(wèn)卷調(diào)查表(范例) 15160
- 8工資發(fā)放明細(xì)表 14590
- 9文件簽收單 14251