《TTT系列課程—引導(dǎo)式教學(xué)設(shè)計(jì)》

  培訓(xùn)講師：李一卓

講師背景：
李一卓——實(shí)戰(zhàn)派中基層管理技能培訓(xùn)師?曾任：錦江集團(tuán)（亞洲TOP1、全球TOP2）酒店大學(xué)培訓(xùn)發(fā)展副總監(jiān)、高級(jí)講師?曾任：盧浮亞洲（歐洲TOP2盧浮集團(tuán)酒店品牌）管理人員培訓(xùn)負(fù)責(zé)人?華東師范大學(xué)教育管理專業(yè)碩士?國際績(jī)效改進(jìn)協(xié)會(huì)（ISPI） 詳細(xì)>>

李一卓
    課程咨詢電話：

《TTT系列課程—引導(dǎo)式教學(xué)設(shè)計(jì)》詳細(xì)內(nèi)容

《TTT系列課程—引導(dǎo)式教學(xué)設(shè)計(jì)》

《TTT系列課程—引導(dǎo)式教學(xué)設(shè)計(jì)》
主講：李一卓老師
【課程背景】
在當(dāng)前的企業(yè)培訓(xùn)環(huán)境中，許多培訓(xùn)師面臨著共同的挑戰(zhàn)和困惑：盡管他們精心準(zhǔn)備了課程內(nèi)容，但在實(shí)際授課過程中，由于缺少有效的引導(dǎo)式教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)員們常常感到枯燥、乏味，難以有效地吸收和掌握知識(shí)。這種情況不僅影響了培訓(xùn)效果，也挫傷了培訓(xùn)師的教學(xué)熱情。本課程使培訓(xùn)師能夠理解引導(dǎo)式教學(xué)的核心理念，掌握其教學(xué)方法與技巧，教會(huì)培訓(xùn)師如何設(shè)計(jì)引導(dǎo)式教學(xué)活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)員學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)員主動(dòng)參與，提升培訓(xùn)師與學(xué)員之間的雙向互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)效果，同時(shí)，通過實(shí)踐案例，幫助培訓(xùn)師將引導(dǎo)式教學(xué)融入已有課程中，提升整體教學(xué)質(zhì)量。
【課程特色】
1、現(xiàn)場(chǎng)出成果：運(yùn)用“講解+示范+練習(xí)+評(píng)審”的形式現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)出成果，避免后期無法落地
2、務(wù)實(shí)出成果：所有產(chǎn)出的成果均來自于業(yè)務(wù)實(shí)踐并回歸業(yè)務(wù)落地
3、快速出成果：時(shí)間是最寶貴的資源，在保證質(zhì)量的前提下能快速產(chǎn)出成果
4、快樂出成果：摒棄傳統(tǒng)的枯燥式的課程設(shè)計(jì)開發(fā)思路，增強(qiáng)過程的愉悅
【課程時(shí)間】
2天（核心產(chǎn)出+學(xué)會(huì)工具方法+核心成果現(xiàn)場(chǎng)輸出）
1天（學(xué)員評(píng)估鑒定、定級(jí)可根據(jù)企業(yè)需求定制）
【輸出成果】
培訓(xùn)師們自有課程的引導(dǎo)式二次開發(fā)課件
【課程大綱】
開場(chǎng)導(dǎo)入
（一）開場(chǎng)小活動(dòng)：開場(chǎng)投票、知彼知己
（二）引導(dǎo)式教學(xué)設(shè)計(jì)的底層邏輯研討：
1、學(xué)習(xí)金字塔
5010151060452、90208法則
教學(xué)心電圖
柯氏四級(jí)評(píng)估理論
179070161925開——激發(fā)動(dòng)機(jī)
（一）開場(chǎng)三任務(wù)——建立三重連接
313055120015（二）開場(chǎng)引導(dǎo)常見方法
436880214630【單元練習(xí)】：根據(jù)開的部分，設(shè)計(jì)自有課件的開場(chǎng)部分的引導(dǎo)式教學(xué)方法。
二、展——引導(dǎo)輸出、整合解析、強(qiáng)化練習(xí)
（一）引導(dǎo)輸出——引導(dǎo)輸出的常見方法
3257551530351、展-引導(dǎo)輸出——ORID四層級(jí)焦點(diǎn)討論法
3314702032002、展-引導(dǎo)輸出——頭腦風(fēng)暴法
393065628653、展-引導(dǎo)輸出——團(tuán)隊(duì)列名法
477520596904、展-引導(dǎo)輸出——世界咖啡法
446405189865（二）展-強(qiáng)化練習(xí)——引導(dǎo)式常見方法
31134055842017907036830【單元練習(xí)】：根據(jù)展的部分，設(shè)計(jì)自有課件的過程部分的引導(dǎo)式教學(xué)方法。
三、收——回顧與促發(fā)
408305157480【單元練習(xí)】：根據(jù)收的部分，設(shè)計(jì)自有課件的收尾部分的引導(dǎo)式教學(xué)方法。
【課后鑒定認(rèn)證】
（一）成果匯報(bào)評(píng)估
每位學(xué)員上臺(tái)進(jìn)行【10分鐘說課展示】，根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況安排。
說明：
1、內(nèi)容展示：說明開發(fā)題目、背景、教學(xué)目標(biāo)、課程大綱等，重點(diǎn)展示每個(gè)單元的引導(dǎo)式教學(xué)方法及要達(dá)到的目的。
2、形式展示：學(xué)員在鑒定現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行展示。要求：
（1）著裝：著裝正式
（2）場(chǎng)地：教室/會(huì)議室/會(huì)場(chǎng)
（3）呈現(xiàn)：全身出境（見以下圖示）、脫稿
360680160020（二）評(píng)委團(tuán)評(píng)審
1、評(píng)鑒目標(biāo)：選拔各層級(jí)培訓(xùn)師（儲(chǔ)備培訓(xùn)師、初級(jí)培訓(xùn)師、中級(jí)培訓(xùn)師、高級(jí)培訓(xùn)師）
序號(hào)
選拔培訓(xùn)師類別
平均評(píng)估分?jǐn)?shù)
備注
1
儲(chǔ)備培訓(xùn)師
≧60分
選拔的培訓(xùn)師類別以及平均評(píng)估分?jǐn)?shù)，也可以根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況設(shè)定，或者增加評(píng)估維度，如：培訓(xùn)師業(yè)績(jī)表現(xiàn)得分占比、目前授課課時(shí)及好評(píng)度等權(quán)重，綜合評(píng)估；儲(chǔ)備培訓(xùn)師為評(píng)估不合格的潛力培訓(xùn)師，可以參加后續(xù)的TTT培訓(xùn)班繼續(xù)深造。
2
初級(jí)培訓(xùn)師
61-70分
3
中級(jí)培訓(xùn)師
71-80分
4
高級(jí)培訓(xùn)師
≦80分
2、評(píng)鑒內(nèi)容：評(píng)委團(tuán)進(jìn)行評(píng)分及選拔，評(píng)估維度參考如下：
260985-1003303、評(píng)鑒流程：每位學(xué)員展示結(jié)束后，評(píng)委團(tuán)進(jìn)行提問/打分，并進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)多點(diǎn)評(píng)。

 

李一卓老師的其它課程

《領(lǐng)航成長(zhǎng)—管理者輔導(dǎo)員工的技術(shù)與藝術(shù)》主講：李一卓老師【課程背景】在充滿不確定性的VUCA時(shí)代，企業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，其中，人才發(fā)展與知識(shí)傳承成為決定企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。管理者輔導(dǎo)員工的技能，作為連接組織智慧與個(gè)人成長(zhǎng)的橋梁，本應(yīng)是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大引擎，但現(xiàn)實(shí)中，其效果卻常因形式化、低效化而大打折扣，不僅耗費(fèi)企業(yè)資源，更阻礙了員工的快速成長(zhǎng)與

 講師：李一卓詳情

《破繭成蝶——新晉管理人員管理能力提升五板斧》主講：李一卓【課程背景】企業(yè)新晉管理人員，剛剛步入管理者行列，在認(rèn)知層面，大多數(shù)仍然將自己視為過去的團(tuán)隊(duì)成員，而非一個(gè)需要帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)、解決問題和培養(yǎng)員工的領(lǐng)導(dǎo)者。在認(rèn)知上，他們仿佛是一個(gè)消防隊(duì)長(zhǎng)到處為員工“救火”，也很少意識(shí)到，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都是獨(dú)一無二和不同的成熟度水平，需要不同的激勵(lì)和管理策略；在技能方面，他們?nèi)?/p>

 講師：李一卓詳情

《贏在執(zhí)行-如何打造高效執(zhí)行力》主講：李一卓老師【課程背景】作為管理者，您或您的團(tuán)隊(duì)是否遇到過以下問題：1、是否有時(shí)發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)或個(gè)人的工作與整體任務(wù)方向存在偏差？2、在忙碌的工作中，是否有時(shí)感到被瑣事所困擾，無法專注于重要任務(wù)？3、在專心工作時(shí)，突如其來的打擾導(dǎo)致分心，重新聚焦時(shí)發(fā)現(xiàn)自己需要一些時(shí)間重新找回狀態(tài)？4、在執(zhí)行工作任務(wù)過程中，是否遇到過難以追蹤任務(wù)

 講師：李一卓詳情

《從對(duì)立到合作—沖突管理的藝術(shù)與實(shí)踐》主講：李一卓老師【課程背景】在當(dāng)今快速變化且高度競(jìng)爭(zhēng)的工作環(huán)境中，團(tuán)隊(duì)合作已成為推動(dòng)項(xiàng)目成功、實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的基石。然而，隨著團(tuán)隊(duì)成員背景多樣、利益訴求各異，沖突難以避免地成為日常管理中的一大挑戰(zhàn)。無論是項(xiàng)目推進(jìn)中的意見不合、資源分配不均，還是個(gè)人價(jià)值觀與團(tuán)隊(duì)文化的摩擦，沖突若處理不當(dāng)，不僅會(huì)阻礙工作效率，還可能破壞團(tuán)隊(duì)凝

 講師：李一卓詳情

《從混沌到清晰：4X4企業(yè)問題分析與解決技巧》主講：李一卓【課程背景】許多中基層管理者，在問題分析與解決過程中，常感到迷茫和困惑。一方面，他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜問題時(shí)，往往難以準(zhǔn)確捕捉問題的核心，導(dǎo)致問題被放大或忽視真正的問題所在。另一方面，即使找到了問題，也常因缺乏科學(xué)的方法論和工具，導(dǎo)致原因分析不夠深入，決策制定不夠精準(zhǔn)。此外，制定計(jì)劃時(shí)，也常因忽視關(guān)鍵環(huán)節(jié)或潛

 講師：李一卓詳情

《服務(wù)致勝—服務(wù)意識(shí)與服務(wù)質(zhì)量提升》主講：李一卓老師【課程背景】在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境中，優(yōu)質(zhì)服務(wù)已成為企業(yè)脫穎而出的關(guān)鍵要素。服務(wù)不僅是商品交易的延伸，更是塑造品牌形象、增強(qiáng)客戶忠誠度、促進(jìn)業(yè)務(wù)持續(xù)增長(zhǎng)的核心動(dòng)力。本課程應(yīng)運(yùn)而生，旨在深度剖析服務(wù)行業(yè)的精髓，為學(xué)員搭建起從理念到實(shí)踐的橋梁。本課程深刻認(rèn)識(shí)到服務(wù)人員作為企業(yè)形象的第一窗口，其專業(yè)態(tài)度與行為舉

 講師：李一卓詳情

《管理你的不開心——員工壓力與情緒管理》主講：李一卓【課程背景】“壓力”一詞已經(jīng)成為VUCA時(shí)代所出現(xiàn)的高頻詞匯，它是每個(gè)人都在面臨的一種無法逃避的心理狀態(tài)。我們每天可能會(huì)面對(duì)工作、家庭、婚姻、戀愛、子女、房貸、車貸......各種各樣的壓力，據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究，79-80的疾病與壓力有關(guān)。所以，有人說“壓力讓人遠(yuǎn)離健康，遠(yuǎn)離快樂”。但還有人說“井無壓力不出油，

 講師：李一卓詳情

《雙重覺醒——管理者角色認(rèn)知與團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力塑造》主講：李一卓【課程背景】您企業(yè)是否遇到過這樣的問題，企業(yè)管理者在工作中：角色定位模糊：他們大多數(shù)仍然將自己視為過去的團(tuán)隊(duì)成員，而非一個(gè)需要帶團(tuán)隊(duì)、解決問題和培養(yǎng)員工的領(lǐng)導(dǎo)者，有人甚至是一個(gè)消防隊(duì)長(zhǎng)，在工作中到處為員工“救火”，員工沒有成長(zhǎng)，自己卻精疲力盡領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格單一：有的管理者可能缺乏靈活運(yùn)用不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的能力，

 講師：李一卓詳情

《解鎖潛能駕馭自我—自我管理與效能提升》主講：李一卓老師【課程背景】在當(dāng)今這個(gè)日新月異的時(shí)代，職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的效能成為了衡量成功的重要標(biāo)尺。本課程正是在此背景下精心設(shè)計(jì)的，旨在全方位賦能學(xué)員，助力其在職業(yè)生涯中脫穎而出。本課程首先聚焦于“自我認(rèn)知與成長(zhǎng)”，引導(dǎo)學(xué)員深入了解自我，識(shí)別個(gè)人局限，為后續(xù)的自我提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨后，通過“時(shí)間管理與復(fù)

 講師：李一卓詳情

《跨越障礙，鑄溝通之橋——員工有效溝通技巧》主講：李一卓【課程背景】在溝通過程中，您或員工是否遇到過這樣的問題：1、對(duì)溝通過程的理解不夠深入，導(dǎo)致信息傳遞時(shí)存在信息失真和遺漏，以至于溝通不暢2、員工對(duì)于彼此知識(shí)水平不對(duì)等、性格社會(huì)背景不同、說話的技術(shù)和藝術(shù)、個(gè)性、情緒的影響等諸多溝通要素缺乏認(rèn)知，導(dǎo)致難以有效應(yīng)對(duì)溝通中的障礙，比如向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作、沖突方面等。

 講師：李一卓詳情

COPYRIGT @ 2001-2018 HTTP://musicmediasoft.com INC. ALL RIGHTS RESERVED. 管理資源網(wǎng) 版權(quán)所有