《成長型養(yǎng)育》1-2天

《成長型養(yǎng)育》
---培養(yǎng)孩子未來核心競爭力
主講：詹婉園
課程說明：
成長型養(yǎng)育教家長科學培養(yǎng)孩子成長型思維。
成長型思維對孩子、對每個人的一生方方面面都有著決定性的影響。
正所謂：思維決定命運！
擁有“成長型思維”的孩子：遇到挑戰(zhàn)時，會自信地認為自己一定能克服困難，因此越戰(zhàn)越勇，最終走向成功。
固定思維的孩子往往害怕失敗，擔心自己看起來不那么聰明、比較笨，而拒絕接受挑戰(zhàn)、面對困難，由此他們的發(fā)展?jié)摿艿较拗啤?br /> 那些學習成績好、各方面都很優(yōu)秀的孩子 都是成長型思維。這些孩子相信通過自己的努力可以改變智商和能力，相信自己的潛力是未知的，困難和失敗只是幫助自己進步的挑戰(zhàn)，他們對學習充滿熱情……
課程優(yōu)勢：
科學性：融合了兒童發(fā)展心理學、兒童認知行為心理學、兒童積有心理學、人本心理學等眾多科學先進的理念。
落地性：普遍的問題的逐一落地解決方案。
有效性：很多上過課程的家長反饋：一用就靈、再用更靈，后悔沒早遇上這個課。
課程時間：1-2天
課程大綱：
什么是成長性養(yǎng)育？
講解：成長型思維VS固定型思維
講解：成長型思維對人的一生有多重要
如何培養(yǎng)成長型思維的孩子？
夸孩子聰明是個災(zāi)難
案例分析：這位媽媽的教育出了什么問題？
為什么夸孩子聰明是要命的？
怎么夸孩子才有用？
聰明和努力，哪個更重要？
斯坦福大學 震驚學術(shù)界 表揚實驗：
總結(jié)：夸聰明 培養(yǎng)固定型思維的孩子
夸努力 培養(yǎng)成長型思維的孩子
討論：如何正確地表揚孩子才有效？
如何正確地鼓勵孩子？
鼓勵三步曲：從行為到品質(zhì)，再從品質(zhì)到未來
案例：今天孩子應(yīng)用題練習都做對了，
怎么用好鼓勵三步曲？
兩兩實戰(zhàn)演練
如何正確地批評孩子？
案例分析：這種批評 有效嗎？
這種批評 可以 外化成 什么樣的畫面？
正確批評的方法：對事不對人
前面的案例 用對事不對人法來批評 效果
練習：如果孩子 寫作業(yè)很潦草，
對事不對人 批評法 怎么說？
兩兩搭檔實戰(zhàn)練習：
如何引導孩子 從失敗中 獲得力量？
案例討論：孩子期末數(shù)學考得不好，
怎么說 才能讓孩子從失敗中獲得力量？
對事不對人 批評法
討論：沒考好歸因
孩子說 沒考好 是因為“老師題出得太偏”，
內(nèi)部因素還是外部因素的？
對后續(xù)行為的影響是什么？
孩子說“我考試前沒有復習到這一點”，
內(nèi)部因素還是外部因素？
對后續(xù)行為的影響是什么？
歸因的第二個維度：原因是 穩(wěn)定的還是暫時的？
“我解應(yīng)用題的能力不行”---穩(wěn)定歸因還是暫時歸因？
“這個應(yīng)用題我暫時不會做，但是如果我學會了它的解法，下次這種題就會做”---穩(wěn)定歸因還是暫時歸因？
失敗時 用穩(wěn)定歸因好還是暫時歸因好？為什么？
討論：成功時，用暫時歸因好 還是 穩(wěn)定歸因好？
討論：兩種歸因?qū)⒆游磥淼男膽B(tài)和行為有什么影響？
第三個歸因維度：可控性歸因 和 不可控歸因。
討論：失敗時，可控性歸因好 還是 不可控性歸因好？
討論：成功時，可控性歸因好 還是 不可控性歸因好？
練習：如果孩子說：“考試沒考好，是因為考試前老師讓補的作業(yè)太多了，沒有時間來自己安排復習?！?br /> 是什么歸因？怎么轉(zhuǎn)化？
兩兩搭檔實戰(zhàn)練習：
如何讓孩子從困難中獲得自信？
案例討論：面對學習困難時，孩子會痛苦，止步不前，
作為家長（老師）要怎么給孩子自信？
---幫助孩子面對困難又戰(zhàn)勝困難，才能獲得自信
征服感 就象 心理免疫
孩子在克服困難成長的過程中，進步成長往往不明顯，
一定要理解孩子行為的兩面性，
理解孩子 想學和不想學的力量 是并存的；
理解孩子 勇敢和怯懦的力量 是并存的。
案例分析：老師要怎么對他說增加他的自信？
孩子的自信不是夸出來的
而是一次征服的經(jīng)驗，
讓孩子看到自己的成長，孩子才會有征服感，
兩兩搭檔練習：
孩子 有挫敗感 怎么辦？
案例分析：如果是你的孩子（學生），
你會怎樣來跟孩子講？
挫敗感是什么？
挫折感 來臨時 怎么辦？
怎么幫助孩子 處理 挫敗感？---三步法
第一步：“談情”就是認同 當前的情緒，共情。
案例：
第二步：“說愛”
案例：
第三步：“講理”---和孩子一起探索失敗的原因，
找到方法。
案例：
練習：挫敗感處理三步法
（七）如何教孩子調(diào)用成功經(jīng)驗中的力量感和自信？
案例分析：為什么孩子會為一次偶然事件放棄嘗試？
講解：心錨法
建立什么樣的 心錨 對學習有用？
建立心錨，兩種方法
第一種方法“觸景生情”：案例
如果 已經(jīng)建立了壞的聯(lián)接 怎么辦？
第二種方法：錨定成功體驗 案例：
總結(jié)：建立心錨的兩種方法
兩兩搭檔實戰(zhàn)練習：
（八）孩子 自暴自棄 怎么辦？
案例分析：孩子為什么選擇破罐子破摔，放棄自己？
講解：自暴自棄 心理惡性循環(huán)
講解：如何打破這個負循環(huán)？
如何增加 孩子對學習的 控制感呢？
首先 要從小的、孩子能做到的部分 開始。
案例：
怎么能讓孩子 覺得自己對游戲有控制力呢？
總結(jié)：打破自暴自棄心理惡性循環(huán)的方法
兩兩搭檔實戰(zhàn)練習：
（九）孩子的改變 總是反復 怎么辦？
案例：孩子的改變 總是反復 怎么辦？
講解：孩子改變反復的規(guī)律
討論：面對改變反復的規(guī)律，應(yīng)該怎么幫助孩子呢？
首先：要多觀察，有哪些因素促成了孩子好的轉(zhuǎn)變。
案例：
其次：就算孩子現(xiàn)在狀態(tài)不錯，也要有心理準備，
案例：
討論：所以要怎么回應(yīng)孩子？
要將 改變反復的規(guī)律 講給孩子聽，
教會孩子 頭腦中放個觀察者，以便約束自己
總結(jié)：孩子改變反復的規(guī)律
（十）孩子 怎么訂計劃 才能說到做到？
案例分析：孩子做計劃痛快，但執(zhí)行時不能說到做到。
為什么？
怎么辦？
討論：為什么 孩子做計劃后總難說到做到？
怎么幫助孩子訂計劃才能說到做到？---三步法
拖延癥是怎么形成的？
怎么保證 計劃 不落空？
總結(jié)：這樣訂計劃 孩子才能說到做到。
兩兩搭檔實戰(zhàn)練習
三、提問答疑：

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