《基于工作任務的TTT訓練營》9天版(面授)--


《培訓師修煉---基于工作任務的TTT訓練營》

如何讓企業(yè)完全站在主導地位，使培訓的效益最大化,
完全符合當今企業(yè)培訓以自主性為主的發(fā)展方向。
使企業(yè)培訓走上認同文化、提高技能人才儲備的良性發(fā)展循環(huán)
----為您打造內(nèi)部培訓師訓練營
← 課程背景

培訓師的培養(yǎng)，已經(jīng)日益成為學習型組織不斷發(fā)展和建立培訓系統(tǒng)的一個重要組成部
分?？墒遣徽撀殬I(yè)講師自身成長還是公司在內(nèi)部培訓師的培育上，很多講師和企業(yè)依
然存在著諸多的問題。對于培訓師而言，怎樣可以讓自己的授課變得輕松有趣，而又
能對學員真正有所幫助？如何發(fā)掘“客戶”——學員們的真實需求？培訓效果如何評估？
游戲、活動很有趣，可是怎么做才能讓學員從中有所收益而不是僅僅感到好玩？培訓
師應如何引導學員將所學運用于工作上？很多企業(yè)內(nèi)部講師都是企業(yè)各業(yè)務部門的精
英和骨干，實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，但就是不能很好的表達出來，導致上課時學員提不起興趣
，培訓沒有效果。所以提高內(nèi)部講師的講課水平，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的企業(yè)內(nèi)部講師隊伍
已經(jīng)成為企業(yè)培訓的當務之急！對于職業(yè)講師，提升自己的開發(fā)水平、授課水平、接
受版權課程的系統(tǒng)訓練，是一條進步成長的捷徑。本課程將助您達成上述目標。
← 培訓方式
理論講解、案例分析、分組討論、角色扮演、現(xiàn)場演練、作業(yè)實操、游戲體驗、學員
分享等。
← 課程時間
9天（6小時/天，面授）
← 課程對象
企業(yè)部門經(jīng)理、內(nèi)部培訓師、中高層決策者以及技術骨干等。
← 課程特色：
1、實戰(zhàn)性：課程使用工作實際問題、矛盾沖突作為案例，現(xiàn)場模擬，分組研討，講
師總結。
2、對抗性：培訓本身就是一場競爭，分組對抗，成果分享，協(xié)作配合，最終獲勝。


3、互動性：理論講授、實戰(zhàn)演練、案例討論、游戲、分享、答疑全程互動。
4、精致性：實行小班制授課，設計精當，配備專業(yè)助教、設備、會場，安排適宜，
科學合理。
5、權威性：本課程符合國內(nèi)企業(yè)實際，引用國際同行先進成果和授課方式，經(jīng)驗豐
富.
訓練營特色：內(nèi)容實戰(zhàn)，形式互動，工具落地，上臺練習，案例分析，結果輸出。
學員開發(fā)出的課程結果：主題明確、邏輯清晰、設計互動、工具案例、具體方法、思
想升華。
← 培養(yǎng)目標
? 如何根據(jù)要求開發(fā)一門有邏輯的課程綱要，并且聚焦核心；
? 通過輔導訓練，提升改善內(nèi)部培訓師互動不足、有干貨講不出等授課技巧；
? 注重企業(yè)內(nèi)訓師的心理建設，提升內(nèi)訓師授課的心理效能；




← 部分精彩內(nèi)容：














← 課程大綱
第一部分 《TTT---精品課程設計與開發(fā)》訓練營 (3天)
|時間 |培訓內(nèi)容 |
|第 |開營典禮 + 開篇破冰 + 自我介紹 + 視頻導入 |
|一 |第一節(jié).課程開發(fā)基本概述與模型 |
|天 |一、課程開發(fā)須知 |
| |1、培訓師預期完成的一個目標 |
| |2、培訓師的兩個職責； |
| |3、培訓師的三種角色； |
| |4、課程開發(fā)的四原則； |
| |5、材料的掌握搜集五種方法； |
| |二、常用培訓課程開發(fā)模型綜述與應用 |
| |1、ADDIE模型 2、問題樹課程開發(fā)模型 |
| |第二節(jié).培訓需求調(diào)研與思維工具 |
| |一、什么是培訓需求 |
| |二、培訓需求要如何確定 |
| |三、需求調(diào)研的三個層面 |
| |四、四種調(diào)研對象與注意事項 |
| |五、課前調(diào)研的七種方法； |
| |六、學習思維導圖工具 |
| |第三節(jié)、優(yōu)勢課程設計與開發(fā) |
| |一、課程邏輯與結構的設計 |
| |1、課程三段論 |
| |2、課程四段論 |
| |3、課程邏輯選擇 |
| |4、資料的掌握收集 |
| |5、結構大綱的設計 |
| |6、引人入勝的開場設計 |
| |7、余音繞梁的結語設計 |
| |8、四級大綱全目錄：一級、二級、 三級、四級目錄 |
| |二、五線譜--時間段落的安排 |
| |1、時間線的設計 |
| |2、內(nèi)容線的設計 |
| |3、目的線的設計 |
| |4、方法線的設計 |
| |5、資源線的設計 案例練習分析 |
| |三、三類課程開發(fā)的注意事項 |
| |1、知識類課程開發(fā)注意什么？五大策略 |
| |2、技能類課程開發(fā)注意什么？五大策略 |
| |3、態(tài)度類課程開發(fā)注意什么？五大策略 |
|第 |四.培訓師課程開發(fā)之天龍八部法： |
|二 |1、需求調(diào)研分析--每人根據(jù)自己的課程領域進行需求|
|天 |分析　　　 |
| |2、總體結構設計--目的設計、標題設計 |
| |3、內(nèi)容模塊展開--思維導圖法、提綱及提綱細目 |
| |4、素材搜集整理--如何甄別合適的素材 |
| |5、教學方法確定--八種教學方法列舉· |
| |6、亮點設計安排--自己的課程兩點在哪 |
| |7、課件教案設計--課程大綱完成后，轉換成課件 |
| |8、試講完善提升課程演練： |
| |五、每人自己設計自己的課程并且展示 |
| |1、根據(jù)素材設計一個課程結構； |
| |2、教學設計表的完成； |
| |3、小組展示課程 |
| |第四節(jié). 課程教材PPT 課件設計 |
| |一．演示文檔的制作 |
| |1、版面風格的設計 2、圖表數(shù)據(jù)的活用 |
| |3、色彩變化的表現(xiàn) 4、動畫轉場的運用 |
| |5、操作時的小技巧 |
| |實際演練和PPT課件設計要領 |
| |1.PPT、WPS軟件使用：字體運用規(guī)范 |
| |2.PPT布局運算法：加減乘除法 |
| |3.色彩選擇與色調(diào)：不同色彩有何不同含義 |
| |4. 版式設計五字要訣：衡、正、序、齊、空 |
| |5. 簡單有用的PPT設計說明；設計練習；設計運用； |
| |6、PPT操作技巧補充:講師常用的21個PPT技巧 |
| |7、實戰(zhàn)演練：學員上臺展示課件設計技巧及自己的課|
| |件 |
| |三、開發(fā)過程中的實用技能訓練 |
| |1、具體的課程實用技巧； |
| |2、提問與練習；具體技巧練習與指導； |
| |3、職業(yè)講師常用的那幾招....根據(jù)要求和架構制作及|
| |修改課件 |
| |講師現(xiàn)場示范及學員結對子PK演練：用手勢征服你 |
| |第五節(jié)、標準教材規(guī)范與培訓評估 |
| |一．標準教材課件 |
| |1、課件包的規(guī)范 |
| |2、教案包的規(guī)范 |
| |3、演練包的規(guī)范 |
| |4、測試包的規(guī)范 |
| |5、講義包的規(guī)范 |
| |二、培訓績效的評估---柯式四級評估的方法 |
| |1、一級評估 |
| |2、二級評估 |
|第 |3、三級評估 |
|三 |4、四級評估 |
|天 |三、培訓師的百寶箱 |
| |1、小組研討與思考：培訓師的百寶箱有哪些？如何搜|
| |集？ |
| |2、如何搜集到如此多的內(nèi)容？---資料的搜集方法頭 |
| |腦風暴 |
| |3、如何看到新聞背后的新聞？如何從影視節(jié)目中搜集|
| |課程內(nèi)容 |
| |四、培訓師應變能力訓練 |
| |課程設計時要考慮難纏學員類型及應對情緒、回應形 |
| |式； |
| |課程設計時要考慮突發(fā)狀況如何處理？比如學員挑釁 |
| |、突然忘詞、大腦空白、外部干擾、被問到不會、設 |
| |備損壞等如何處理？ |
| | |
| |第六節(jié) 教學方法設計與演練 |
| |一、重點講授方法 |
| |二、案例分析方法 |
| |三、頭腦風暴方法 |
| |四、視頻分析方法 |
| |五、角色扮演方法 |
| |六、五星教學方法 |
| |七、沙盤教學方法 |
| |八、拓展教學方法 |
| |九、E_learning教學 |
| | |
| |研討沙龍：課程開發(fā)與授課中的各種問題研討 |
| |一、提問傾聽方法 |
| |1、提問分類：封閉式提問、開放式提問 |
| |2、思考：指責、建議、提問說服效果更好？ |
| |3、傾聽五個層次 |
| |實操演練：培訓師授課實戰(zhàn)展示（根據(jù)實際情況是否 |
| |安排） |
| |二、培訓師PPT課件制作與實操技巧輔導 |
| |三、課程宣傳說課 |
| |四、優(yōu)秀課件選評 |
| |課程回顧總結： |
| |放下而不放棄，爭氣而不斗氣，緊張而不慌張，隨和 |
| |而不隨便 |
|17:00 |課程結束，答疑，冠軍團隊頒獎。 |

← 備注
在合作中，本大綱會根據(jù)客戶的實際需要，酌情增減課程內(nèi)容。
← 主講老師
曹愛宏老師


第二部分 《TTT--精彩呈現(xiàn)與授課技巧》訓練營（3天）
|第 |9:00-12:00 |第一節(jié)：突破授課時的緊張情緒與展示能力提升 |
|四 | |視頻案例分析 |
|天 | |一、人人有情緒，一會就過去-------克服緊張的六大方法|
| | |1、充分準備 2、積極暗示 |
| | |3、無語練膽（默講） 4、喊掉自卑 |
| | |5、做深呼吸 6、一有機會就上臺 |
| | |二、上帝垂青有準備的頭腦------演講前的六大準備 |
| | |1、材料內(nèi)容的準備 2、分析聽眾的準備 |
| | |3、提前練習的準備 4、了解會場的準備 |
| | |5、身體狀態(tài)的準備 6、調(diào)整情緒的準備 |
| | |三、想干之后還要會干-----演講者、培訓師六大能力； |
| | |1、表達能力 2、專業(yè)能力 |
| | |3、激勵能力 4、制作能力 |
| | |5、應變能力 6、學習能力； |
| | |演練：10人左右每人1分鐘MINI課程演練； |
| | |補充：演講口才練習的六字方針 |
| | |多讀 2、多背 3、多講 |
| | |四、提問傾聽方法 |
| | |1、提問分類：封閉式提問、開放式提問 |
| | |2、思考：指責、建議、提問說服效果更好？ |
| | |3、傾聽五個層次 |
| | |4、如何同理心傾聽？ |
| |12:00-14:00 |午餐、午休。 |
| |14:00-17:30 |第二節(jié)：如何增強語言的感染力與說服力 |
| | |一、講臺形象塑造及專業(yè)手勢 |
| | |視頻案例分析：講師講臺形象---站姿、坐姿、走姿。 |
| | |A、培訓師講臺形象管理 |
| | |1、男性培訓師在講臺形象上最容易犯的五個小節(jié)： |
| | |2、女性培訓師在講臺形象上最容易犯的五個小節(jié)： |
| | |B、12種專業(yè)手勢訓練及注意事項 |
| | |1、溝通； 2、拒絕； 3、致意； 4、警示； 5、區(qū)分； |
| | |6、指明； |
| | |7、組合； 8、延伸； 9、號召； |
| | |10、否定；11、鼓舞；12、決斷 |
| | |講師現(xiàn)場示范及學員結對子PK演練：用手勢征服你 |
| | |附：培訓師必須注意避免的四個肢體動作。 |
| | |二、聲音語調(diào)影響你----聲音、語調(diào)的訓練 |
| | |1.練氣 2.語速、停頓 3.重音、抑揚 |
| | |三、增強演講說服力------八大技巧 |
| | |1、堅定的信念 2、飽滿的激情 |
| | |4、用第三者見證 3、引用精確的數(shù)據(jù) |
|第 |9:00-12:00 |5、引用權威人士的話 6、加深印象、不斷重復 |
|五 | |7、引用自己親身經(jīng)歷或親眼目睹的事例 |
|天 | |8、具體舉例說明，引用多方面的確鑿事例 |
| | |第三節(jié)：當眾演講創(chuàng)新形式設計與內(nèi)容組織 |
| | |一、開場白應解決三個問題和達到三個目的 |
| | |1、三個心理問題： |
| | |1）.你主要講什么？ 2）.我為什么要聽你講 |
| | |？ |
| | |3）.你講的對我有什么好處？ |
| | |2、三個目的 ： 1）.拉近距離 2）.建立信賴 3）. |
| | |引起興趣 |
| | |二、公眾演講培訓八種實用開場白 |
| | |1.提問式的開頭 2.故事式的開頭 |
| | |3.贊美式的開頭 |
| | |4.開門見山式開頭 5.幽默式的開頭 |
| | |6.懸念式的開頭 |
| | |7.數(shù)據(jù)開頭 8.游戲開頭 |
| | |三、公眾演講培訓八種實用結尾語 |
| | |1、總結式 2、號召式 3、體驗式 |
| | |4、警言式 5、分析式 6、故事式 |
| | |7、贈言式 8、互動式 |
| | |演練點評：學員演練與培訓師點評 |
| | |四、培訓師應變能力訓練 |
| | |1、難纏學員類型及應對情緒、回應形式； |
| | |2、突發(fā)狀況如何處理？ |
| | |比如遇到學員挑釁、突然忘詞、大腦空白、外部干擾、被 |
| | |學員問到不會、設備損壞等如何處理。 |
| |12:00-14:00 |午餐、午休。 |
| |14:00-17:30 |第四節(jié) 培訓師授課實戰(zhàn)技能 |
| | |一、培訓師PPT課件操作實用技巧 |
| | |二、培訓師處理緊張情緒的六個技巧 |
| | |三、培訓師處理突發(fā)狀況的六個技巧 |
| | |四、五星教學法的理解與案例應用 |
| | |五、如何結合學員生物鐘調(diào)整教學方法 |
| | |六、培訓師課程需求調(diào)研的六個方法 |
| | |七、培訓師自信培養(yǎng)既如何做課前準備 |
| | |八、現(xiàn)場互動很重要---實用技巧 |
| | |1、演講法 2、問答法 |
| | |3、示范法 4、視聽法 |
| | |5、個案研究法 6、團隊討論法 |
| | |7、角色扮演法 |
| | |8、怎樣講故事：確定中心思想 + 5個W + 人物塑造和對話|
| | |9、預先演講的準備：準備、準備、再準備 + 練習、練習 |
| | |、再練習 |
| | |面對面沙龍：各種問題研 |
| | |實操演練：培訓師授課實戰(zhàn)展示（根據(jù)實際情況是否需要 |
| | |安排） |
| | |課程宣傳說課 |
| | |二、課件展示拍攝 |
|第 |9:00-12:00 |第五節(jié)：結構化呈現(xiàn)---理性表達 |
|六 | |一、 理性語言表達法提煉包裝 |
|天 | |1．濃縮法 2．比喻法 |
| | |3．整合法 4．引用法 |
| | |場景應用練習 |
| | |二、四種理性語言訓練 |
| | |1.序列理性語言訓練 |
| | |2.程式理性語言訓練 |
| | |3.等式理性語言訓練 |
| | |4.順式理性 |
| | |場景應用：學員理性演繹方案現(xiàn)場訓練，老師點評 |
| | |三、理性表達場景應用 |
| | |1.匯報表達流程 |
| | |（1）開場白設計（現(xiàn)象、目的） |
| | |（2）結論先行 |
| | |（3）列舉方案、數(shù)據(jù) |
| | |（4）說利弊，表觀點 |
| | |（5）提煉總結，重復重點 |
| | |2.自我介紹三段論 |
| | |3.交代任務、做總結、談收獲、解決問題 |
| | |4.場景練習: 學員呈現(xiàn)表達現(xiàn)場演練，講師點評，輔導完 |
| | |善。 |
| |14:00-17:30 |第六節(jié)：精彩呈現(xiàn)---感性表達 |
| | |一、感性聲音與表達方法 |
| | |1.感性認知 |
| | |2.感性表達的四大方法 |
| | |學員感性演繹方案現(xiàn)場訓練，老師點評 |
| | |二、如何講好一個故事（人人都必須會講故事） |
| | |1.故事的英雄之旅完美五步設計法 |
| | |2.視頻觀看及討論 |
| | |3.講故事訓練 |
| | |4.場景應用：如何給企業(yè)產(chǎn)品、服務設計一個故事. |
| | |現(xiàn)場訓練: 學員講故事現(xiàn)場訓練，老師點評 |
| | |三、讓人記憶深刻的畫面語言（讓他人終生難忘的魅力語 |
| | |言） |
| | |1.畫面語言認知與作用 |
| | |2.畫面語言特征、訓練 |
| | |3.場景應用：企業(yè)產(chǎn)品、服務的畫面語言描繪 |
| | |四、辨別他人的結構——接受信息的4個步驟 |
| | |1. 識別：識別信息中的事實與個人觀點或判斷 |
| | |2. 對應：找到事實與觀點的對應關系 |
| | |3. 結構：畫出信息之間的關系圖 |
| | |4. 表達：用盡量簡潔的語言（一句話）概括主題 |
| | |課堂互動（視頻）：找出視頻表述文字的思維結構 |
| | |課程總結與演練點評 |


課程小結：?活在當下，性緩氣和；精益求精，提升價值。
← 備注
在合作中，課程理論少實戰(zhàn)技能多，本大綱會根據(jù)客戶的實際需要，酌情增減課程
內(nèi)容。

第三部分 《TTT--精致案例開發(fā)與課件展示點評》訓練營（3天）
|日期 |時間 |培訓內(nèi)容 |
|第 |9:00-12:00 |第一節(jié) 怎樣進行典型案例開發(fā)萃取 |
|七 | |一、最佳實踐案例會說話 |
|天 | |1. 什么情況下企業(yè)需要開發(fā)最佳實踐案例 |
| | |2.???最佳實踐案例的價值：賦予能量/賦予能力 |
| | |3.? 案例開發(fā)的常見四大問題 |
| | |4.? 范例：最佳實踐案例的標準 |
| | |5．案例開發(fā)三要素： |
| | |明確主題、聚焦業(yè)務場景、優(yōu)選專家 |
| | |二、如何設計一個有價值的案例式模型 |
| | |第一步：案例分析：案例VS舉例 |
| | |1. 案例的確切定義 + 小心案例陷阱 |
| | |2. 案例的類型： 1）大小2）方向3）用途 |
| | |3. 案例的四個要素：1）問題 2）真實 3）典型 4 |
| | |）機會 |
| | |第二步：如何設計一個有效案例 |
| | |注意：有效案例的基本結構：標題+摘要+正文+附錄 |
| | |A. 案例“標題黨”：標題撰寫的五種類型 |
| | |B. |
| | |案例摘要：工具---摘要編寫模板（正負面摘要模板） |
| | |1）摘要的七要素 |
| | |2）練習：根據(jù)模板寫摘要 |
| | |C. 案例正文如何編寫：工具---案例金字塔 |
| | |1）案例描述---七個要素 |
| | |2）啟示與反思---三個要點 |
| | |D. 案例附錄---三個注意 |
| | |三、如何進行案例訪談??? |
| | |1.??故事概要講解（STAR情景還原） |
| |14:00-17:00|2.??關鍵點梳理（以挑戰(zhàn)為中心劃分關鍵階段或關鍵任|
| | |務） |
| | |3.???深度還原（關鍵行為、關鍵決策、關鍵動機）、 |
| | |多維剖析 |
| | |4.???對目標理經(jīng)驗（結果評價、原因分析、經(jīng)驗總結 |
| | |） |
| | |5.?? 訪談技巧：讓專家樂于分享的提問與回應 |
| | |6.???訪談中的常見問題與注意事項 |
| | |7.????訪談者心態(tài) |
| | |四、案例撰寫練習 |
| | |1．小組討論發(fā)表：有價值案例關鍵詞及一個案例呈現(xiàn) |
| | |； |
| | |2．模板工具： |
| | |3.?案例定義4個關鍵詞：難點、真實、典型、機會 |
| | |?案例與工作總結辨別案例與故事辨別? |
| | |4.?分類?模型：分類模型?1）大小分類?2）方向分類?3|
| | |）用途分類 |
| | |5. 案例練習： |
| | |團隊演練題：價值案例編寫? |
| | |課堂操作題：設計完整案例的基本結構（圖表） |
| | |團隊共創(chuàng)題：案例庫撰寫要點與模板 |
| |17:00 |課程結束，答疑，冠軍團隊頒獎。 |
|第 |9:00-12:00 | 第二節(jié) 內(nèi)訓師心理效能進階訓練（3H） |
|八 | |一、提升內(nèi)訓師影響力的心理學原理與應用 |
|天 | |1、互惠 Reciprocation 2、承諾和一致 |
| | |Consistency |
| | |3、社會認同Social Proof 4、喜好 Liking |
| | |5、權威 Authority 6、稀缺 Scarcity |
| | |二、內(nèi)訓師心理效能提升（課程開發(fā)） 一 |
| | |1、課程首尾：洛欽斯的首因效應 |
| | |2、余音繞梁：蔡加尼克的心理張力效應 |
| | |3、人際技巧：從投射到暴露．從吸引到交換 |
| | |4、課堂討論：奧斯本的頭腦風暴法 |
| | |5、學習層次：布魯納的教育目標分類 |
| | |6、記憶曲線：艾賓浩斯的記憶遺忘曲線 |
| | |7、獎懲結合：斯金納實驗 |
| | |三、 內(nèi)訓師心理效能提升（授課技巧） 二 |
| | |1、學員建構：皮亞杰的構建主義 |
| | |2、認知地圖：托爾曼的認知學習理論 |
| | |3、總結要點：布魯納的歸類推理 |
| | |4、教學設計：以結果為導向的課程設計 |
| | |5、兩種授課：講授式和引導式的授課方式 |
| | |6、合作學習：組內(nèi)互動教學 |
| | |7、現(xiàn)狀與問題：引導式的5個步驟 |
| |14:00-17:00|四、活躍課堂氣氛的心理學“詭計” |
| | |1、提問技巧：費帝文的漸進教學法 |
| | |2、引導暗示：暗示教學法 |
| | |3、學員發(fā)言：費斯汀格認知失調(diào) |
| | |4、旁門邪道：匯才學員的“人質(zhì)情結” |
| | |5、學員回答：阿倫森的增加效應 |
| | |6、積極學員：默頓的馬太效應第八節(jié) |
| | |7、學員服從：米爾格拉姆的服從實驗 |
| | |第三節(jié)、實操演練：參訓學員授課實戰(zhàn)展示 |
|第 |9:00-12:00 |第三節(jié)、實操演練：參訓學員授課實戰(zhàn)展示 |
|九 | |一、PPT精品課件展示與實操技巧示范 |
|天 | |二、課程精彩片段授課展示與現(xiàn)場互動 |
| | |三、培訓師對課件和展示進行點評打分 |
| | |四、將產(chǎn)出結果（本次開發(fā)的課程大綱、教學設計表、|
| | |工具表、學員課件、講師課件）匯總提交培訓管理者 |
| | |五、培訓獲勝小組頒獎、合影、結業(yè) |
| |14:00-17:00| |



← 備注
在合作中，課程理論少實戰(zhàn)技能多，本大綱會根據(jù)客戶的實際需要，酌情增減課程
內(nèi)容。
← 主講老師
曹愛宏老師






← 企業(yè)課程瞬間

曹愛宏老師《郵儲銀行精英人員暨內(nèi)訓師專項培訓班》授課瞬間



























曹愛宏老師《TTT---培訓講師訓練營》公開課合影




































曹愛宏老師中國銀行《內(nèi)訓師認證》培訓班合影




































曹愛宏老師某集團《內(nèi)訓師精品微課設計與開發(fā)》培訓班合影



















































曹愛宏老師華能集團《內(nèi)訓師訓練營及過關認證》培訓班現(xiàn)場




































曹愛宏老師某集團《內(nèi)訓師綜合素質(zhì)能力提升》培訓班合影

















































← 曹愛宏老師課程版權證書和聘書

← 國家版權局版權證書：
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曹愛宏老師研發(fā)的《基于工作任務的TTT訓練營》課程榮獲獎項：
中國企業(yè)教育百強2016年度　《中國企業(yè)培訓十佳精品課程》








































中國企業(yè)教育百強2018年度　《中國企業(yè)培訓十佳精品課程》











































曹愛宏哈爾濱工業(yè)大學聘書





















曹愛宏中國管理科學研究院聘書
























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曹愛宏老師北京大學授課瞬間：

















曹愛宏老師中國人大授課瞬間：

























曹愛宏老師浙江大學授課瞬間：

















曹愛宏老師清華大學授課瞬間：




























曹愛宏老師哈工大總裁班《創(chuàng)新思維與決策管理》課程瞬間（2021年）：


















曹愛宏老師北京大學職業(yè)經(jīng)理人班課程瞬間



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曹愛宏老師的其它課程