打造虎狼式執(zhí)行團(tuán)隊(duì)

  培訓(xùn)講師：王一恒

講師背景：
王一恒AACTP認(rèn)證講師工商管理碩士、資深管理顧問中國(guó)管理研究院中層管理研究中心主任中國(guó)浙商商道研究傳播者、實(shí)踐者中國(guó)民營(yíng)企業(yè)研究會(huì)研究員《步步為贏》、《名家講壇》特聘講師中國(guó)職業(yè)經(jīng)理資格認(rèn)證專家委員香港光華管理學(xué)院專家講師清華大學(xué)繼續(xù)教育 詳細(xì)>>

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打造虎狼式執(zhí)行團(tuán)隊(duì)

引言：當(dāng)前的形勢(shì)
**講：虎狼式團(tuán)隊(duì)是蕭條期的法寶
認(rèn)識(shí)虎狼精神
1、 觀看《亮劍》片段的啟示
2、 虎狼的十大處事哲學(xué)
3、 虎狼團(tuán)隊(duì)精神分析
第二講：虎狼式團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的認(rèn)識(shí)
一、如何正確領(lǐng)悟虎、狼執(zhí)行力
企業(yè)為什么需要虎狼執(zhí)行力？
透析企業(yè)運(yùn)作的特性
 企業(yè)中大的危害就是失敗成本的存在
 失敗成本的三大來源
 如何運(yùn)用剪刀差原理規(guī)避企業(yè)失敗成本
 實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)的乘法原理
什么是執(zhí)行力？
 員工職業(yè)化素質(zhì)欠缺
 缺乏監(jiān)督落實(shí)
 組織內(nèi)部溝通不暢
 工作過程過于煩瑣
 管理者沒有做到以身作則
 管理者沒有常抓不懈
 出臺(tái)管理制度不嚴(yán)謹(jǐn)
……強(qiáng)化虎狼執(zhí)行力的三大根源
 **根源：用果因關(guān)系代替因果關(guān)系
 第二根源：不是方法決定目標(biāo)，而是目標(biāo)決定方法
 第三根源：速度觀念，在行動(dòng)中追求完美
虎狼團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力個(gè)人強(qiáng)化首先從管理自己開始
虎狼式團(tuán)隊(duì)的認(rèn)識(shí)
 團(tuán)隊(duì)建設(shè)的5大核心
 團(tuán)隊(duì)的三個(gè)條件
虎的自主性、虎的思考性、狼的合作性
 團(tuán)隊(duì)精神的形成
第三講：虎狼式團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力提升策略
虎狼團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)如何提升思考力、決策力和執(zhí)行力　
房產(chǎn)公司的顧客在哪里？
虎性領(lǐng)導(dǎo)力的戰(zhàn)略思維在哪里？
虎狼式團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的塑造
 知名在哪里
 權(quán)力的基礎(chǔ)
 領(lǐng)導(dǎo)的特質(zhì)
 蕭條期打造虎狼式團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該做什么？
第四講：如何打造虎狼式團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力
一、提升虎狼執(zhí)行力的**步：簡(jiǎn)單、服從、重復(fù)
如何化繁為簡(jiǎn)？
 **方法：做客戶所需要的
 第二方法：做事情要明明白白
 第三方法：建立系統(tǒng)，標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)作
 第四方法：先流程，再結(jié)構(gòu)，再制度
如何做到服從？
 企業(yè)應(yīng)該先服從執(zhí)行，后執(zhí)行下創(chuàng)造
如何才叫有效重復(fù)
 服從的原則：凡是正式?jīng)Q定都是對(duì)的
 如何有效培養(yǎng)員工的服從性
 服從目標(biāo)?。ㄉ婕澳繕?biāo)管理）
 服從領(lǐng)導(dǎo)
 服從變化
 服從結(jié)果
二：提升虎狼式團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的第二步：為結(jié)果找對(duì)策
結(jié)果來自過程，過程要的是步步為贏
步步為贏，要的是時(shí)時(shí)找對(duì)策
如何用先進(jìn)的工具找對(duì)策
 頭腦風(fēng)暴的種類
 開啟智慧之門，運(yùn)用創(chuàng)造性思維
頭腦風(fēng)暴游戲規(guī)則的把控
三：提升虎狼團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的第三步：檢查與督導(dǎo)
執(zhí)行力不是做出來的，而是檢查出來的
人們只做你檢查的，而不做你希望的
檢查的手段：在執(zhí)行任務(wù)的人身上按裝一個(gè)按鈕
按鈕1　 余額控制量化技術(shù)
按鈕2　 民主評(píng)議法
按鈕3　 量化頻率
按鈕4　 如何跨越執(zhí)行的圍墻
按鈕5　 把訓(xùn)練當(dāng)作做比賽
第五講：蕭條期虎狼團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的升華
執(zhí)行文化的歸結(jié)
危機(jī)中的商機(jī)，虎的高度；寒冷下的溫暖，狼的抱團(tuán)
建設(shè)以強(qiáng)化執(zhí)行力為前提的獎(jiǎng)罰體系與系統(tǒng)文化
如何構(gòu)建執(zhí)行文化6大要點(diǎn)
如何挑選有虎狼執(zhí)行力的人
如何培養(yǎng)虎狼執(zhí)行習(xí)慣

 

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主講：王一恒課程背景：?在不確定的復(fù)雜新時(shí)代，一個(gè)企業(yè)最大的危機(jī)、最大的威脅、最大的問題，不是來自外部環(huán)境，更不是來自競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手太強(qiáng)，而是來自于內(nèi)部。這個(gè)世界唯一不變的是變化，改變、尋找最合適的軌道是當(dāng)下任何組織的唯一出路。組織團(tuán)隊(duì)凝聚力、戰(zhàn)斗力、執(zhí)行力是企業(yè)最大的發(fā)展保障。課程對(duì)象：中高層干部課程用時(shí)：1天（6小時(shí)/天）課程價(jià)值分析：課程大綱：前沿：這是個(gè)什

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主講：王一恒“失去了一個(gè)優(yōu)秀的骨干,得到了一個(gè)平庸的經(jīng)理?！薄@是很多企業(yè)老總在將骨干員工提升到管理崗位后所面臨的尷尬。這種情況并不鮮見,被稱為“原理”:“在各種組織中,由于習(xí)慣于對(duì)在某個(gè)等級(jí)上稱職的人員進(jìn)行晉升提拔,因而雇員總是趨向于晉升到其不稱職的地位。”――美國(guó)社會(huì)學(xué)家勞倫斯·1、課程背景CourseBackground不能迅速完成向上一級(jí)職位的角色

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主講：王一恒人在一起叫聚會(huì)，心在一起才叫團(tuán)隊(duì)——王一恒課程前提：　企業(yè)的高度、寬度等由老板決定，而企業(yè)的深度及能否持續(xù)的贏、能否持續(xù)的發(fā)展、能否基業(yè)長(zhǎng)青等則由其團(tuán)隊(duì)決定！團(tuán)隊(duì)是企業(yè)的第一款核心產(chǎn)品、是企業(yè)最具競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品，這款產(chǎn)品的核心就是“人”。企業(yè)發(fā)展的天花板是領(lǐng)袖、企業(yè)發(fā)展的底線是團(tuán)隊(duì)、而擺在領(lǐng)袖和團(tuán)隊(duì)之間的橋梁是溝通，經(jīng)營(yíng)即人性、管理即溝通?！霸诔蔀?/p>

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中層干部視為企業(yè)的腰部，腰挺直了，頭才能靈活，腿才更力主講：王一恒【課程背景】在不確定的復(fù)雜新時(shí)代，一個(gè)企業(yè)最大的危機(jī)、最大的威脅、最大的問題，不是來自外部環(huán)境，更不是來自競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手太強(qiáng)，而是來自于內(nèi)部。從內(nèi)部來看，首先來自干部，來自組織骨骼不強(qiáng)，干部太弱。如果將企業(yè)組織視為一個(gè)有機(jī)體，那么企業(yè)家就是大腦，員工是手腳，而干部則是承上啟下的腰部，所以，“正確路線

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思維決定行為，行為形成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定結(jié)果——王一恒【課程背景】成為績(jī)優(yōu)“領(lǐng)航者”！管理者要發(fā)揮價(jià)值，需要認(rèn)知自身角色定位并以身作則，成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的績(jī)優(yōu)“領(lǐng)航者”！但許多管理者在面對(duì)職業(yè)素養(yǎng)提升時(shí)，常遇到以下問題——沒有明確管理者的正確定位不知如何提高自我管理的能力不知如何培養(yǎng)管理思維沒有找到快速提升職業(yè)素養(yǎng)的方法針對(duì)以上問題，本課程從管理者角色

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主講：王一恒管理者視為企業(yè)的腰部和腿部，挺直了，頭才能靈活，腿才更力——王一恒【課程背景】在不確定的復(fù)雜新時(shí)代，一個(gè)企業(yè)最大的危機(jī)、最大的威脅、最大的問題，不是來自外部環(huán)境，更不是來自競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手太強(qiáng)，而是來自于內(nèi)部。從內(nèi)部來看，首先來自干部，來自組織骨骼不強(qiáng)，干部太弱。如果將企業(yè)組織視為一個(gè)有機(jī)體，那么企業(yè)家就是大腦，員工是手腳，而干部則是承上啟下的腰部，所以

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清華大學(xué)卓越生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)總監(jiān)高級(jí)研修班
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