壓力管理—化壓力為動(dòng)力
壓力管理—化壓力為動(dòng)力詳細(xì)內(nèi)容
壓力管理—化壓力為動(dòng)力
(一) 培訓(xùn)前期(與培訓(xùn)單位溝通協(xié)作完成)
1. 需求分析、訓(xùn)前評(píng)估等
2. 學(xué)員的期待管理(對(duì)培訓(xùn)結(jié)果為關(guān)鍵的要素)
(二)課程大綱
1.理解目前在工作和生活中的壓力
(1)壓力(stress)分析
l S—缺乏人際支持
l T—想法與現(xiàn)實(shí)不符
l R—身體緊張
l S—情緒壓抑
l S—忽略自己的需要
(2)壓力帶來(lái)的困擾
l 對(duì)個(gè)人的困擾
l 對(duì)企業(yè)的困擾
(3)應(yīng)對(duì)壓力的方式
l 壓力事件的應(yīng)對(duì)—系統(tǒng)思考
l 壓力下的自我調(diào)節(jié)—心智模式的轉(zhuǎn)變
* 典型案例分析與討論
2 。系統(tǒng)思考 — 壓力事件的應(yīng)對(duì)方式
(1)應(yīng)對(duì)壓力事件的誤區(qū)
l 弄巧成拙
l 高原期
(2)應(yīng)對(duì)壓力事件的關(guān)鍵
l 理解“動(dòng)態(tài)性復(fù)雜問(wèn)題”,尋找杠桿作用點(diǎn)。(從不同角度看問(wèn)題)
l 尋找壓力的“應(yīng)急方法”和“根源解決法”
l 五個(gè)為什么
l 關(guān)注“延遲現(xiàn)象”
* 典型案例分析與討論
(3)演練與實(shí)踐
l 個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的一個(gè)壓力事件,運(yùn)用系統(tǒng)思考的方法進(jìn)行討論與分析。
3. 心智模式----壓力下的自我調(diào)節(jié)
(1)了解冰山模型
(2)個(gè)人在壓力下的應(yīng)對(duì)方式
l 指責(zé)
l 討好
l 超理智
l 打岔
(3)轉(zhuǎn)變心智模式的方法
l 推論階梯
l 左手?jǐn)r
l 澄清內(nèi)心的期待
(4)演練與實(shí)踐
個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的一個(gè)壓力事件,運(yùn)用冰山模型進(jìn)行分析
(三)推動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化
提供學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的具體步驟。(根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況調(diào)整)
仲敏老師的其它課程
提升職場(chǎng)幸福力 09.27
提升職場(chǎng)幸福力一課程背景:大量研究表明:企業(yè)的經(jīng)營(yíng)績(jī)效很大程度上取決于員工的幸福感,員工的幸??鞓?lè)直接關(guān)系著企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。沒(méi)有快樂(lè)的員工就沒(méi)有快樂(lè)的客戶,員工的快樂(lè)指數(shù)是衡量一家企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。正如阿里巴巴總裁馬云所說(shuō):“看一個(gè)人、一家公司是不是優(yōu)秀,不要看他是不是哈佛或斯坦福畢業(yè),不要看它有多少名牌大學(xué)畢業(yè)生,而要看這幫人干活是不是發(fā)瘋一樣干,
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員工情緒管理與激勵(lì) 09.27
員工情緒管理與激勵(lì)一課程背景領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)中存在著一種藝術(shù)手法,通常稱之為情緒管理,情緒會(huì)積聚也會(huì)傳染,員工的情緒與起源事件會(huì)影響到團(tuán)隊(duì)的績(jī)效與滿意度?,F(xiàn)代社會(huì)各方面都在飛速的發(fā)展,大大加快人們的生活節(jié)奏和加大了競(jìng)爭(zhēng)壓力,在壓力下企業(yè)員工的情緒也隨之波動(dòng),從而產(chǎn)生各種問(wèn)題,導(dǎo)致企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力受到削弱。了解情緒對(duì)于理解員工的行為有重要的價(jià)值。通過(guò)把握員工的情緒變化進(jìn)行
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壓力與情緒管理 09.27
壓力與情緒管理一、課程背景:在現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理中,壓力管理逐漸成為人力資源管理的一個(gè)重要組成部分。日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、繁忙緊張的工作、越來(lái)越快的生活節(jié)奏等這些都會(huì)在不同程度上給人們帶來(lái)各種各樣的壓力。在中國(guó)大概有58%的員工受到過(guò)多壓力的困擾,這個(gè)數(shù)據(jù)比美國(guó)高出兩成。員工的壓力問(wèn)題不僅對(duì)員工個(gè)人的身心健康和工作、家庭生活質(zhì)量產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響,繼而也會(huì)影
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員工輔導(dǎo)與面談技術(shù)一課程背景在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,人們的生活節(jié)奏不斷加快,員工的需求與思想也在不斷的變化。根據(jù)統(tǒng)計(jì),現(xiàn)在很多企業(yè)內(nèi)上下級(jí)之間的矛盾和沖突,多半是由于處理問(wèn)題的觀點(diǎn)和看法不同而產(chǎn)生的。所以,有的管理學(xué)者甚至提出,現(xiàn)在評(píng)價(jià)管理者的能力,不再是“令行禁止”,而是能否“玩轉(zhuǎn)員工的腦子”。很多企業(yè)的管理者習(xí)慣了直接傳達(dá)指令行事,面對(duì)新生代員工,一時(shí)難適應(yīng)
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特殊員工的識(shí)別與危機(jī)干預(yù)一、培訓(xùn)背景:?隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、資源稀缺性的日益突顯、外部環(huán)境的錯(cuò)綜復(fù)雜,企業(yè)員工的危機(jī)事件的種類也越來(lái)越多,表現(xiàn)形式越來(lái)越復(fù)雜,影響范圍越來(lái)越廣,后果越來(lái)越嚴(yán)重,尤其“富士康13連跳”、“華為自殺門”等企業(yè)員工的危機(jī)事件發(fā)生后,對(duì)企業(yè)管理者及人力資源管理者提出了巨大挑戰(zhàn)。如何有效預(yù)防員工危機(jī)的發(fā)生、如何識(shí)別出企業(yè)高風(fēng)險(xiǎn)的員工
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管理者的壓力管理一、培訓(xùn)背景:對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)而言,中層管理是公司的中堅(jiān)力量,他上要面對(duì)公司老板,下要面對(duì)部下。他們工作負(fù)荷大、責(zé)任重、知識(shí)含量高、工作內(nèi)容復(fù)雜,尤為重要的是處理好人際關(guān)系;中層管理者個(gè)人的情緒狀態(tài)也深刻影響著團(tuán)隊(duì)氛圍,員工投入工作的敬業(yè)度。處理好管理者自身的壓力與情緒,提升心理能量,能目標(biāo)堅(jiān)定、樂(lè)觀、有韌性的面對(duì)工作中的各種問(wèn)題,為團(tuán)隊(duì)注入積極
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魅力女性減壓 09.27
好生活好工作---女性壓力情緒管理一、課程設(shè)想:職業(yè)女性承擔(dān)著來(lái)自家庭、社會(huì)的雙重角色,緊張生活帶來(lái)的壓力影響到女性心理和身體健康、帶來(lái)職業(yè)倦怠、降低生活幸福感,對(duì)企事業(yè)的工作效率也有負(fù)面作用。某機(jī)構(gòu)曾對(duì)519名職業(yè)女性做過(guò)一個(gè)壓力狀況調(diào)查,結(jié)果顯示89.1的女性認(rèn)為自己目前壓力偏大,體現(xiàn)為:工作家庭沖突、人際關(guān)系不良、角色模糊、職業(yè)倦怠、負(fù)性情緒嚴(yán)重、做事
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陪孩子成長(zhǎng) 09.27
陪孩子成長(zhǎng)一、課程對(duì)象:父母二、課程時(shí)間:3小時(shí)三:課程背景:孩子是我們家庭最寶貴的財(cái)富,他們是這個(gè)世界的未來(lái)!父母愿意付出一切來(lái)愛(ài)孩子,但問(wèn)題是:為何我們的付出好象總是沒(méi)有回報(bào)?孩子為什么沒(méi)有如我們期待的樣子呢?我們能理解孩子行為后面的意思嗎?當(dāng)我們?yōu)楹⒆痈冻龊芏?、身心俱疲,誰(shuí)來(lái)照顧我們的憤怒、焦慮、沮喪、失落、哀傷呢?當(dāng)我們知道一個(gè)孩子將如何成長(zhǎng),當(dāng)我們
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親密關(guān)系相處的藝術(shù) 09.27
愛(ài)在我家---兩性相處的藝術(shù)1.課程設(shè)想:我們渴望建立永恆真摯的親密關(guān)係,在其中體驗(yàn)過(guò)幸福和溫暖,也都曾經(jīng)歷過(guò)痛苦、恐懼。親密關(guān)系中,我們以為傾其所有的關(guān)懷就是愛(ài)。這種愛(ài)包括無(wú)微不至的關(guān)心與問(wèn)候、時(shí)時(shí)刻刻的陪伴與提醒、經(jīng)常性地表達(dá)愛(ài)之語(yǔ)等。然而,生活中這種愛(ài)并不是對(duì)方都會(huì)珍惜,甚至有的時(shí)候不被接受。于是,關(guān)系便陷入到糾結(jié)與痛苦中:你要什么我都給你,為什么你還
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