卓越領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程

n 導(dǎo)入：2011年全球領(lǐng)導(dǎo)力高峰論壇

   1. 中國企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的現(xiàn)狀

   2. 卓越領(lǐng)導(dǎo)力的三大層面：     

      a個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力、 b團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力、 c組織領(lǐng)導(dǎo)力

v 案例剖析：杰克·韋爾奇談要多一點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo).少一點(diǎn)管理

**部分、組織領(lǐng)導(dǎo)力與企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展

一. 組織領(lǐng)導(dǎo)力是企業(yè)的核心力

錄像案例. IBM公司大象重新起舞 

 IBM公司為何出現(xiàn)生存危機(jī)？

          高效組織領(lǐng)導(dǎo)力挽救IBM.

   二. 組織領(lǐng)導(dǎo)力的4棒匹配系統(tǒng)

       1. **棒組織領(lǐng)導(dǎo)力.  帥才領(lǐng)導(dǎo)力

       2. 第二棒組織領(lǐng)導(dǎo)力.  將才領(lǐng)導(dǎo)力 

       3. 第三棒組織領(lǐng)導(dǎo)力.  頭才領(lǐng)導(dǎo)力

       4. 第四棒組織領(lǐng)導(dǎo)力.  兵才領(lǐng)導(dǎo)力

     案例剖析。喬布斯選庫克.引發(fā)對組織領(lǐng)導(dǎo)力的反思.  

   三、組織領(lǐng)導(dǎo)力的4棒佳組合 

   1.企業(yè)創(chuàng)業(yè)階段領(lǐng)導(dǎo)力組合.。.

   2.企業(yè)發(fā)展階段領(lǐng)導(dǎo)力組合.。.

   3.企業(yè)成熟階段領(lǐng)導(dǎo)力組合.

四.大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代."領(lǐng)導(dǎo)力"的6項(xiàng)新課題

案例剖析. 好的董事長只做三件事

.

 第二部分 領(lǐng)導(dǎo)力的含義:

      一. 領(lǐng)導(dǎo)的含義:  

      1. 管理大師杜拉克對”領(lǐng)導(dǎo)”的論述

      2. 組織行為學(xué)論述”領(lǐng)導(dǎo)”

 3. 團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖與老板不是一碼事. 

v 案例剖析：李嘉誠談團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖與老板  

二. 史蒂芬.柯維論述領(lǐng)導(dǎo)力與以身作則

a. 樹立榜樣.   b. 建立關(guān)系.   C. 授之以漁

v 錄像案例： 東鳳日產(chǎn)鄭X的領(lǐng)導(dǎo)力以身作則展示.

三. 個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力的金字塔模型

           a .楷模

           b .引導(dǎo)

           c .輔導(dǎo)

四.李嘉誠談團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖領(lǐng)導(dǎo)力的含義: 

v 錄像案例：汽車華爾茲團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)力 

四. 領(lǐng)導(dǎo)力的4大素質(zhì)分解

1. 領(lǐng)導(dǎo)力的4素質(zhì)展示

素質(zhì)1.戰(zhàn)略思維

     素質(zhì)2. 激情

     素質(zhì)3. 熱情

 素質(zhì)4. 凝聚力

2.從個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力互補(bǔ)到團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力

v 案例剖析. 騰訊五人團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的360度互補(bǔ)

第三部分、如何提升個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力

一.  全面提升”個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力金字塔模型”.

 1. (領(lǐng)導(dǎo)力金字塔模型)〝楷模力〞的提升

 1).楷模是一種無形的號召力

    2).領(lǐng)導(dǎo)者楷模的二大要素：人格楷模＋行為楷模

    3).領(lǐng)導(dǎo)者的人格楷模提升

  錄像案例:  HZ團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者的人格楷模

    4). 領(lǐng)導(dǎo)者的行為楷模提升

       案例剖析:  IBM公司領(lǐng)導(dǎo)力楷模模型： 

       小組活動(dòng)：80 .90 后部屬心目中的領(lǐng)導(dǎo)楷模

 2.  (領(lǐng)導(dǎo)力金字塔模型)〝引導(dǎo)力〞的提升 

    1) 運(yùn)用 ” 引導(dǎo)” 提升領(lǐng)導(dǎo)力

   2) 領(lǐng)導(dǎo)力〝引導(dǎo)〞的4項(xiàng)原則 

  a. 引導(dǎo)必須雙方建立信任 

  b. 引導(dǎo)以雙方自信為前提 

  c. 引導(dǎo)須雙方視為伙伴關(guān)系 

  d. 引導(dǎo)貫穿大量的有效溝通

      錄像案例: 一次有效”引導(dǎo)” 部屬的績效面談

      小組活動(dòng): 如何有效 ”引導(dǎo)” 80.90后部屬

3. (領(lǐng)導(dǎo)力金字塔模型)〝輔導(dǎo)力〞的提升 

     1). 領(lǐng)導(dǎo)者輔導(dǎo)力的 “教練” 角色 

     2). 領(lǐng)導(dǎo)者輔導(dǎo)力的本質(zhì): 發(fā)展部屬的競爭力

案例剖析：一個(gè)被港大. 北大錄取的女高中生.

3). 如何運(yùn)用 ”輔導(dǎo)” 提升領(lǐng)導(dǎo)力

      a 建立伙伴關(guān)系：培養(yǎng)信任和理解；

      b 激發(fā)承諾：建立意識和聯(lián)盟；

      c 提供技能：強(qiáng)化學(xué)習(xí)；

      d 發(fā)揚(yáng)堅(jiān)持不懈：把握機(jī)會；

v 實(shí)例練習(xí)：對部屬BEST輔導(dǎo)談話模式練習(xí)

 三、如何強(qiáng)化情景領(lǐng)導(dǎo) - 提升個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力

   1.  情景領(lǐng)導(dǎo)力與OB領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論：

   2.  情景領(lǐng)導(dǎo)力提升的程序推移：

    a  高工作與低關(guān)系 →b高工作與高關(guān)系 →

c  高關(guān)系與低工作 →d低工作與低關(guān)系

錄像案例:  DB公司對新員工的輔導(dǎo)策略

 四、如何轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 - 提升個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力

 1. 個(gè)人”領(lǐng)導(dǎo)行為4分圖” 分析

領(lǐng)導(dǎo)行為的二維定義： a工作行為.  b關(guān)系行為

 2. 個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格轉(zhuǎn)變的策略

問卷調(diào)查：個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格問卷調(diào)查與剖析

第三部分、組織發(fā)展OD與提升組織領(lǐng)導(dǎo)力 

1. 戰(zhàn)略決策力 

2. 組織自我更新力 

3. 組織發(fā)展OD變革三步曲模型:  

1) 介凍力 

 - 2) 推進(jìn)力 

 - 3) 再凍力 

v 實(shí)戰(zhàn)演練.   勒溫變革三步曲模型:  

v 案例剖析：2014年聯(lián)想集團(tuán)的組織領(lǐng)導(dǎo)力剖析。

第四部分、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的互補(bǔ)提升

   一. 如何從個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力跨越到團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力

   個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)：1.先天潛能、

                   2.后天開發(fā)、

                   3.后天無法開發(fā). 需團(tuán)隊(duì)互補(bǔ) 

   二.  團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的互補(bǔ)提升

 TEAM領(lǐng)導(dǎo)力模型：不同工作團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)力互補(bǔ).

v 案例剖析.騰訊團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的360度互補(bǔ).

第五部分、尋求如何領(lǐng)導(dǎo)80.90后員工的切入點(diǎn)

1. 80.90后員工的工作價(jià)值觀剖析： 

2. 80.90 后員工的人生價(jià)值觀剖析：

3. 80. 90后員工的職業(yè)行為剖析：

4. 80. 90后員工的心靈錯(cuò)位現(xiàn)象

5.領(lǐng)導(dǎo)80. 90后員工面臨的”管理代溝”

6.領(lǐng)導(dǎo)者尋求的8項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)方法 (80.90后員工)

v  案例剖析.  如何看待90后的李天一現(xiàn)象

李德老師的其它課程