用斯坦福設(shè)計(jì)思維引導(dǎo)創(chuàng)新落地-1天版

用斯坦福設(shè)計(jì)思維提升創(chuàng)新落地能力


【課程背景】


大家應(yīng)該慢慢的開始要在VUCA時代體會什么叫未來的商業(yè)模式？現(xiàn)實(shí)的商業(yè)邏輯其實(shí)
已經(jīng)有了改變，甚至有些本質(zhì)的變化。以前我們從工業(yè)品到商業(yè)品，都是以物出發(fā)，把
它生產(chǎn)出來找消費(fèi)者去賣，但是從VUCA時代的實(shí)踐來看，我們是從人出發(fā)，而不是從物
出發(fā)。是我們先有了一群人，然后從這群人的鏈接和創(chuàng)意里面產(chǎn)生出物，然后這些物成
為大家共享的品牌和項(xiàng)目再發(fā)展成共同擁有共享的事業(yè)。眼中有人，手中才有物，而不
是眼中是物則目中無人。這就是我們未來的新型互聯(lián)網(wǎng)的社群經(jīng)濟(jì)的一個根本改變。


在2016年世界經(jīng)濟(jì)論壇上的發(fā)言顯示，在2015年全球職場十大能力中“創(chuàng)造力”這項(xiàng)能
力還排名第十，但是到了2020年一躍成為全球第三。短短五年，創(chuàng)造力的重要性和必須
性不言而喻。然而Adobe公司后來又做了一項(xiàng)針對全球職場2萬名員工的調(diào)研，驚奇地發(fā)
現(xiàn)，創(chuàng)造力的發(fā)揮程度只到了20%，意思是說，還有80%的創(chuàng)造潛力沒有被開發(fā)。


那么如何激發(fā)個體那剩余的80%的創(chuàng)造潛力，提升組織的集體競爭力，形成集中優(yōu)勢
？有沒有實(shí)操的方法論和工具可以助力創(chuàng)新落地的？衡量創(chuàng)新成功與否有沒有一個基本
的標(biāo)準(zhǔn)？是本次學(xué)習(xí)一起探討的內(nèi)容。

【課程目標(biāo)】
?
建立對于創(chuàng)新的全新認(rèn)知，打破對于創(chuàng)新的誤解，從不同的維度看待創(chuàng)新并掌握檢驗(yàn)創(chuàng)
新成果的三性原理；
? 學(xué)習(xí)并學(xué)會運(yùn)用斯坦福大學(xué)D-
School專業(yè)的3D設(shè)計(jì)流程和需要具備的5大核心能力，進(jìn)行針對不同應(yīng)用場景的創(chuàng)新
工具，比如：流程創(chuàng)新和客戶旅程地圖，比如：基于目標(biāo)的創(chuàng)新和關(guān)鍵用戶定義與目
標(biāo)描述等；
? 收獲通過設(shè)計(jì)思維的3D設(shè)計(jì)而取得的MVP(最小的原型產(chǎn)品)以及展示。

【課程時長】
1天6.5小時
【課程特色】
（1）創(chuàng)新性
本課程以互動問答、動手練習(xí)、研討交流為主要形式，輔之以講授、點(diǎn)評、形式活潑、
新穎。
（2）實(shí)用性 本課程不僅使用方法的學(xué)習(xí)，更注重實(shí)際案例的分享與參考。
（3）易學(xué)性 容易理解，容易上手的思維工具
【課程形式】老師講授、研討互動、隨堂演練，小組PK
【課程大綱】
|模塊 |內(nèi)容 |開展形式 |
|第一模塊 |1．左腦思維和右腦思維的差別以及對結(jié)果的影響|老師講授 |
| |，以及為何大部分管理者都不是好的創(chuàng)新者的核 |案例分享 |
|創(chuàng)新自信力 |心原因 |學(xué)員提問 |
|意識篇 |2．創(chuàng)新者的基因-5大核心技能&創(chuàng)新成功的3性原| |
| |理 | |
| |3. 創(chuàng)新成果的4個層級 | |
| |產(chǎn)品/服務(wù)創(chuàng)新（案例分享） | |
| |市場創(chuàng)新(案例分享) | |
| |流程創(chuàng)新(案例分享) | |
| |商業(yè)模式創(chuàng)新（案例分享） | |
|第二模塊 |1．設(shè)計(jì)思維發(fā)生的背景和主要應(yīng)對場景（商業(yè)模|講授， |
| |式，文化，客戶體驗(yàn)，學(xué)校等） |動手 |
|創(chuàng)新實(shí)踐力 |2 |畫圖 |
|方法篇 |.概要描述設(shè)計(jì)思維的核心流程（如下圖）以及從|討論， |
| |WHO出發(fā)而不是從WHAT出發(fā)的思維起點(diǎn) |PK |
| | | |
| |[pic] |每個小組選出本|
| |3.具體實(shí)踐步驟 |小組的最大核心|
| |A如何發(fā)現(xiàn)客戶隱藏的需求（觀察法）- |挑戰(zhàn)（可以是一|
| |課前作業(yè)和現(xiàn)場點(diǎn)評 |個同一個挑戰(zhàn)，|
| |B如何界定客戶的需求（怎么精準(zhǔn)描述）- 現(xiàn)狀/ |可以是不同的挑|
| |瓶頸/美好未來圖譜 |戰(zhàn)） |
| |C如何針對需求集思廣益 – 頭腦風(fēng)暴/故事接龍/ |**同一個挑戰(zhàn)使|
| |看圖說話 |通用的工具相同|
| |D 如何落實(shí)集思廣益后的內(nèi)容 – MVP原型制作（ |，不同的挑戰(zhàn)使|
| |客戶旅程地圖，用戶體驗(yàn)地圖等根據(jù)每組具體的 |用的工具不同**|
| |問題使用不同的工具） |（課前統(tǒng)計(jì)每個|
| |E如何向投資人銷售我們的MVP—MVP的可視化以及 |小組的課題，以|
| |故事化（如何講故事才能說服投資方） |便老師準(zhǔn)備要教|
| | |授的工具，如果|
| | |課前統(tǒng)計(jì)不出來|
| | |，則老師課會教|
| | |授使用頻率最高|
| | |的工具） |
|第三模塊 |1小組以講故事或演小品的形式對各組的MVP進(jìn)行 | |
| |招商引資 | |
|創(chuàng)新實(shí)踐力 |2評委打分，競賽，評選。 | |
|PK篇 | | |

【其他建議事項(xiàng)】

1基于這種集體互動的獨(dú)特學(xué)習(xí)形式（走動式，站立式集體創(chuàng)新）
1.1開課前進(jìn)行有效的分組，并確定組員組成的多樣性，專業(yè)性和組長的領(lǐng)導(dǎo)力
1.2 提前準(zhǔn)備課程中需要討論的問題或困難
1.3每人完成一項(xiàng)課前任務(wù)（見清單）[pic]
1.4由于設(shè)計(jì)思維的獨(dú)特形式，需要的場地要寬敞，三面都有完整的墻面并可以貼紙。

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