《GPS：結(jié)構(gòu)化課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)》

GPS：結(jié)構(gòu)化課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)
GPS Structural Course Design & Development
#TBT 系列課程   #STd 學(xué)習(xí)項(xiàng)目
GPS 框架設(shè)計(jì)， 學(xué)員輕松建立課程開(kāi)發(fā)整體思維 四種思維技術(shù)融入， 學(xué)員思維經(jīng)歷系統(tǒng)操練 高度結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容和方法，學(xué)員易學(xué)易用
一.  課程整體說(shuō)明
內(nèi)訓(xùn)師若要做到持續(xù)且穩(wěn)定的產(chǎn)出，  僅僅學(xué)會(huì)使用開(kāi)課程開(kāi)發(fā)的方法和工具 是不夠的，還必須具備穩(wěn)定可控的思維技能。  強(qiáng)大的思考能力，  能讓內(nèi)訓(xùn)師更從 容地應(yīng)對(duì)各類(lèi)不同課題的課程開(kāi)發(fā)；能讓課程內(nèi)容更具邏輯性 、深刻性；  能讓課 程更容易被學(xué)員理解和記憶。
另外，企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師與商業(yè)講師不同，  授課呈現(xiàn)不應(yīng)該過(guò)度追求所謂的舞臺(tái)渲 染力，  而應(yīng)將重點(diǎn)放在課程內(nèi)容的清晰性、準(zhǔn)確性和實(shí)用性——將組織智慧精準(zhǔn) 地傳達(dá)到位，  并推動(dòng)學(xué)員轉(zhuǎn)化落地，  從而真正促進(jìn)績(jī)效的改善。
劉晨老師秉承思益?課程體系的教學(xué)理念，開(kāi)創(chuàng)性地將結(jié)構(gòu)思維、邏輯思維等 多種思維技術(shù)融入課程開(kāi)發(fā)，  形成一種獨(dú)特的課程開(kāi)發(fā)方法論——結(jié)構(gòu)化課程開(kāi) 發(fā)。結(jié)構(gòu)化開(kāi)發(fā)模式能幫助企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師，  大幅提高課程開(kāi)發(fā)的效率及品質(zhì)。重要 的是，  在“開(kāi)發(fā)課程”的過(guò)程中，  同步提升深度思考的能力。  從而真正實(shí)現(xiàn)既給 “魚(yú)”又給“漁”。
劉晨老師結(jié)合自身豐富的課程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，  特別設(shè)計(jì)了“GPS 三段論” 的教學(xué) 框架。課程旨在通過(guò)高效緊湊地教學(xué)和深度地現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，  提升企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師課程開(kāi) 發(fā)的能力，  并促進(jìn)高質(zhì)量成果地輸出。
二.  課程對(duì)象
中、高級(jí)內(nèi)訓(xùn)師
資深業(yè)務(wù)專(zhuān)家  (有經(jīng)驗(yàn)萃取需求)
中、高層管理者三.  課程時(shí)長(zhǎng)
3 天 2 晚  (可根據(jù)成果產(chǎn)出要求調(diào)整時(shí)間)
四.  課程形式
工作坊形式：緊湊講授  + 深度輔導(dǎo)
五.  課程亮點(diǎn)
源于劉晨老師豐富的課程開(kāi)發(fā)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；
糅合了結(jié)構(gòu)思維、邏輯思維、系統(tǒng)思維、審辨思維等多種思維技術(shù)；      緊湊的教學(xué)節(jié)奏和深度的隨堂輔導(dǎo)，讓學(xué)員學(xué)得更深刻；
大量簡(jiǎn)單實(shí)用的輔助工具，讓課程開(kāi)發(fā)更簡(jiǎn)單。
六.  課程綱要
導(dǎo)入    企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的課程開(kāi)發(fā)解析
企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)的最大誤區(qū)：用培養(yǎng)商業(yè)講師的方法培養(yǎng)內(nèi)訓(xùn)師。
1.    內(nèi)訓(xùn)師應(yīng)該具備“三力五技”
2.    內(nèi)訓(xùn)師課程開(kāi)發(fā)的常見(jiàn)挑戰(zhàn)
3.    內(nèi)訓(xùn)師課程開(kāi)發(fā) GPS 三段論
G    方向段 Guide —— 需求分析、目標(biāo)設(shè)定、整體規(guī)劃
1.    分析：需求分析
 “三務(wù)”：培訓(xùn)需求的來(lái)源
“I·B ·M”：培訓(xùn)需求的轉(zhuǎn)化
?  實(shí)操：完成需求分析表，拆解“I·B·M”
2.    目標(biāo)：設(shè)定目標(biāo)
目標(biāo)描述的原則 SMART
目標(biāo)描述的方法 ABCD
?  實(shí)操：完成目標(biāo)設(shè)定
3.    規(guī)劃：整體規(guī)劃
定調(diào)：風(fēng)格基調(diào)
定容：內(nèi)容方向
定時(shí)：時(shí)間分配
?  實(shí)操：完成“三定”
P     主體段 Powder & Payload ——用炸裂的內(nèi)容，形成有效的“戰(zhàn)斗部”
1.    搭建框架
課程框架三要素
構(gòu)建課程框架的原則
  金字塔原則 PSGO 四原則
構(gòu)建課程框架的七種方法
  黃金圈/關(guān)系法/流程法/模塊法/模型法/ Q&A 法/歸納法
?  實(shí)操：構(gòu)建課程框架
2.    形成內(nèi)容
內(nèi)容的構(gòu)成：  主料/輔料
  可收集主料類(lèi)型
  可收集輔料類(lèi)型
好內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)：  TNT
內(nèi)容的來(lái)源及處理：  自己的/他人的
內(nèi)容的處理：自己的/他人的
內(nèi)容的呈現(xiàn)：模塊化/形象化/視覺(jué)化
?  實(shí)操：完成內(nèi)容規(guī)劃表、三化
3.    教學(xué)方法
基礎(chǔ)教學(xué)理論
  學(xué)習(xí)金字塔/艾賓浩斯曲線(xiàn)/庫(kù)伯學(xué)習(xí)圈/九大教學(xué)事件
課程設(shè)計(jì) TOCTE 五線(xiàn)譜
兩種高效模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)地圖
  地圖 1：  激法示練展
  地圖 2：  S-C-Q-A
常見(jiàn)教學(xué)方法
  圖片/視頻/故事/游戲/案例/研討
?  實(shí)操：完成教學(xué)地圖設(shè)計(jì)
S    配套段 Support —— 用完善的配套，打造堅(jiān)硬的“外殼”
1.    制作課件
梳理大綱：  封裝 Package 理念
整體包裝
  主題包裝：  3W 三要素、ACCESS 標(biāo)準(zhǔn)、六種標(biāo)題設(shè)計(jì)法    目錄包裝：八種目錄包裝法
PPT 制作：  演示的邏輯
2.    編寫(xiě)手冊(cè)
講師手冊(cè)：不僅是一本手冊(cè)，是經(jīng)驗(yàn)傳承的關(guān)鍵
學(xué)員手冊(cè)：拒絕又簡(jiǎn)陋又 low 的 PPT 版學(xué)員手冊(cè)
3.    設(shè)計(jì)工具
課前調(diào)研：為你的課程設(shè)計(jì)專(zhuān)屬的調(diào)研問(wèn)卷
課堂演練：不要用大白紙敷衍你的學(xué)員
課后試題：要思考試題設(shè)計(jì)背后的教學(xué)邏輯
課后實(shí)踐：因地制宜、因材施教才是最“好”的方式

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