《心中有樹(shù)：結(jié)構(gòu)思維與表達(dá)》1天-新員工

心中有樹(shù)：結(jié)構(gòu)化思維與表達(dá)
The Power of Pyramid 【新員工版】
用“三看”開(kāi)啟新員工學(xué)習(xí)之旅！
#TBT 系列課程 #STd 學(xué)習(xí)項(xiàng)目
持續(xù) 7 年打磨迭代，獲得市場(chǎng)高度認(rèn)可 獨(dú)有的 “解構(gòu)-建構(gòu)”課程框架
覆蓋課程前中后的完整教學(xué)設(shè)計(jì)及配套工具
國(guó)作登字-2021-L-00110720 國(guó)作登字-2021-A-00110722
目錄
一. 課程說(shuō)明：持續(xù) 7 年用心打磨，鑄就精品單課3二. 關(guān)于新員工培訓(xùn)4三. 課程收益：拓認(rèn)知、訓(xùn)思維、獲工具4四. 標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)：可根據(jù)企業(yè)所需調(diào)整5五. 適合人群：面向未來(lái)的核心人才5六. 教學(xué)方式：操練再操練5七. 課程綱要5八. 課程原創(chuàng)理論/工具7九. 經(jīng)典案例7十. 版權(quán)說(shuō)明：已對(duì)課程所涉資料進(jìn)行全面保護(hù)8一. 課程說(shuō)明：持續(xù) 7 年用心打磨，鑄就精品單課
劉晨老師對(duì)“金字塔原理”進(jìn)行深度挖掘及二次開(kāi)發(fā)， 用 7 年的時(shí)間持續(xù)打磨迭代， 最終并定型為《心中有樹(shù)：結(jié)構(gòu)化思維與表達(dá)?》(已形成課程族) 。 目前課程所有相關(guān)材料 (包括授課 PPT、方法論、工具等) 都已注冊(cè)版權(quán)。
劉晨老師對(duì)“結(jié)構(gòu)化思維”的研究有真著深厚的積淀：
1) 提煉“理解-重構(gòu)-呈現(xiàn)”、“解構(gòu)-建構(gòu)”兩個(gè)思維模型
2) 撰寫(xiě)“ 《金字塔原理》英文原版解析”系列文章
3) 2017 年出版《結(jié)構(gòu)化寫(xiě)作》一書(shū)<橙色>，2018 年版權(quán)輸出至臺(tái)灣<黑色>
4) 開(kāi)發(fā)了 《結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)》、《結(jié)構(gòu)化課程開(kāi)發(fā)》等精品課程
5) 開(kāi)發(fā)了 《透過(guò)結(jié)構(gòu)看思考表達(dá)》，該課程已認(rèn)證大量商業(yè)講師廣泛授課
二. 關(guān)于新員工培訓(xùn)
與職場(chǎng)“老人”相比，新員工是一個(gè)特殊的群體。他們或者“方向不明、心神不寧”， 或者“心高氣傲、舍我其誰(shuí)”，又或者“迷茫困惑、茫然無(wú)措”。
劉晨老師過(guò)往交付過(guò)許多課程都是面向新員工， 經(jīng)過(guò)觀察和接觸， 根據(jù)新員工的表 現(xiàn)總結(jié)出他們的顯著特點(diǎn)。針對(duì)新員工的這些特點(diǎn)，劉晨老師在標(biāo)準(zhǔn)版的基礎(chǔ)上，對(duì)課 程的“頭、中、尾”三個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn) (特別是導(dǎo)入部分的“三看”)，進(jìn)行了針對(duì)性地調(diào)整 和設(shè)計(jì)，使課程更容易被新員工認(rèn)可和接受。
三. 課程收益
口 拓認(rèn)知： 建立結(jié)構(gòu)化思維的深刻認(rèn)知
通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母拍罱馕觯轿焕斫饨Y(jié)構(gòu)化思維與表達(dá)，對(duì)“結(jié)構(gòu)化”的方式形 成全面而深刻的認(rèn)知；
口 訓(xùn)思維： 隨堂即可對(duì)學(xué)員的思維進(jìn)行高強(qiáng)度訓(xùn)練
劉晨老師針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容， 皆設(shè)計(jì)了相應(yīng)的實(shí)操環(huán)節(jié)。讓學(xué)員在高頻次、高強(qiáng)度 地練習(xí)中，加深對(duì)知識(shí)的理解，訓(xùn)練對(duì)技能的把握。
口 獲工具： 收獲一套易學(xué)易用的工具方法
劉晨老師為課程精心設(shè)計(jì)了配套工具包括，包括交互式學(xué)員手冊(cè)、引導(dǎo)式研討 海報(bào)、知識(shí)卡片、課后練習(xí)手冊(cè)等?？捎行椭髽I(yè)進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)落地。
四. 標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)
8 小時(shí)/天 × 1 天
五. 適合人群
入職一年以內(nèi)的新員工
六. 教學(xué)方式
講授 + 互動(dòng) + 研討 + 辯論 +演練
七. 課程綱要
導(dǎo)入： “三看”為新員工揭示學(xué)習(xí)的意義
引導(dǎo)新員工重新認(rèn)識(shí)思維技能的重要性
1. 看過(guò)去： 沒(méi)什么值得驕傲
2. 看未來(lái)： 思考自己的角色和價(jià)值
3. 看當(dāng)下： 厘清自己能做什么、應(yīng)該做什么
研討：新員工未來(lái)可能面臨哪些工作場(chǎng)景
引導(dǎo)新員工思考課程可能的應(yīng)用場(chǎng)景
核心三概念： 理解關(guān)鍵概念，是真確應(yīng)用的基礎(chǔ)
建立關(guān)鍵概念的統(tǒng)一認(rèn)知是形成共同工作語(yǔ)言的基礎(chǔ)條件。
1. 結(jié)構(gòu)：建立看待世界的全新視角
2. 思維結(jié)構(gòu)：大腦是一條“生產(chǎn)線”
3. 結(jié)構(gòu)化思維：構(gòu)建多維度、分層次的思維模式
解構(gòu)四步法： 建立解構(gòu)思維，高效理解他人
學(xué)習(xí)對(duì)復(fù)雜信息進(jìn)行高效解析的方法。初步建立解構(gòu)的思維模式， 能夠在溝通中更準(zhǔn)確 地理解他思想和意圖。同時(shí)，通過(guò)對(duì)解構(gòu)內(nèi)涵地挖掘，幫助學(xué)員深刻理解其意義和價(jià)值。
1. 理解：“解構(gòu) Deconstruct”的內(nèi)涵
2. 體驗(yàn)：解構(gòu)一個(gè)視頻， 探尋其底層邏輯
3. 工具： PUTS 四步法
4. 解析： 典故帶來(lái)的思考
建構(gòu)四原則： 建立建構(gòu)思維，高效表達(dá)自我
學(xué)習(xí)構(gòu)建金字塔結(jié)構(gòu)的原則和標(biāo)準(zhǔn)。初步建立建構(gòu)的思維模式， 能夠快速整理自己的想 法和思路，并高效地進(jìn)行語(yǔ)言地組織，從而進(jìn)行簡(jiǎn)潔有力地口頭或書(shū)面表達(dá)。
原則 P：深度思考，讓表達(dá)重點(diǎn)突出 理解：思考的靈魂——結(jié)論 標(biāo)準(zhǔn)： CSMA 質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 工具：結(jié)論撰寫(xiě) A+B 公式 原則P 案例演練
原則 S：嚴(yán)謹(jǐn)思考，讓表達(dá)嚴(yán)密緊湊 2Q： 必須回答兩個(gè)“問(wèn)題” 2D： 必須做到兩個(gè)“做到” 原則S 案例演練習(xí)
原則 G：細(xì)致思考， 讓表達(dá)清晰明朗 探尋信息之間的共性
厘清信息模塊的邊界
將散亂信息凝聚成團(tuán)
原則G 案例演練
原則 O：橫向思考， 讓表達(dá)順理有序
從邏輯思維看金字塔結(jié)構(gòu)：邏輯單元
兩種邏輯結(jié)構(gòu)
綜合演練： SPER 四步法
各組選擇一個(gè)工作或生活課題，練習(xí)在 PSGO 四原則指引下搭建標(biāo)準(zhǔn)的金字塔結(jié)構(gòu)。
總結(jié)&研討
引導(dǎo)學(xué)員對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并探討可應(yīng)用的范疇。
八. 課程原創(chuàng)理論/工具
? 理論
. “結(jié)構(gòu)”定義、“思維結(jié)構(gòu)”定義、“結(jié)構(gòu)化思維”定義
. 解構(gòu) Deconstruction 定義、建構(gòu) Construction 定義
. 結(jié)論(基于 CSMA) 定義
? 原則/標(biāo)準(zhǔn)
. PSGO 四原則
. CSMA 結(jié)論評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
? 方法工具
. PUTS 四步法
. “A+B”結(jié)論撰寫(xiě)公式
. 上下對(duì)應(yīng) 2Q+2D
. 共性分組三字訣. 探尋共性 L/I 冰山法
. 構(gòu)建金字塔 SPER 四步法
九. 經(jīng)典案例
案例-1：某工程建設(shè)企業(yè)(央企) 高層年中經(jīng)營(yíng)會(huì)議
【背景】該企業(yè)為某大型央企廣東分公司，總經(jīng)理及班子成員并中高層管理共 40 余人召開(kāi) 年中經(jīng)營(yíng)會(huì)，管理干部需要在會(huì)議上作述職報(bào)告。鑒于管理人員平時(shí)匯報(bào)工作時(shí)表現(xiàn)出的問(wèn) 題， 總經(jīng)理決定會(huì)議前 2 天進(jìn)行邏輯思維與表達(dá)能力的培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)考察與交流， 最終選擇了 本課程。
【效果】劉晨老師為本次培訓(xùn)設(shè)定了兩個(gè)方面的目標(biāo)： 短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。 短期目標(biāo)是使 學(xué)員能做到即學(xué)即用——直接將所學(xué)應(yīng)用與經(jīng)營(yíng)會(huì)的述職報(bào)告； 長(zhǎng)期目標(biāo)則是通過(guò)培訓(xùn)幫 助學(xué)員理解核心概念，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，為未來(lái)工作場(chǎng)景的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。課程結(jié)束后，客 戶特意邀請(qǐng)劉晨老師參與經(jīng)營(yíng)會(huì)干部述職的觀摩， 并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)反饋。
案例-2：某銀行總行演講大賽
【背景】 2020 年，某國(guó)有銀行總行第二屆“創(chuàng)新工坊”決賽于北京舉辦。劉晨老師輔導(dǎo)蘇州 分行演講課題。輔導(dǎo)內(nèi)容包括：中心思想的界定和主題的優(yōu)化、各級(jí)標(biāo)題的提煉、框架結(jié)構(gòu) 的搭建、內(nèi)容話術(shù)的梳理以及 PPT 的設(shè)計(jì)制作。
【效果】 摘得一等獎(jiǎng)。
案例-3：某 LED 企業(yè)成果落地
【背景】 某 LED 外貿(mào)行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)，計(jì)劃實(shí)施面向高潛人才的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。前期能力測(cè)評(píng)結(jié)果 顯示， 本次學(xué)員在“復(fù)雜信息理解”能力方面存在嚴(yán)重不足。為此在項(xiàng)目中嵌入劉晨老師結(jié) 構(gòu)思維課程。為了深化學(xué)習(xí)效果，課程采用“1 天授課+1 天實(shí)操+0.5 天轉(zhuǎn)化”的方式。經(jīng) 過(guò)兩天高強(qiáng)度訓(xùn)練后， 劉晨老師引導(dǎo)學(xué)員完成“鎖定典型場(chǎng)景/任務(wù)、甄選/解析經(jīng)典案例、 設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)方法/工具”三個(gè)環(huán)節(jié)。
【效果】 學(xué)員積極完成成果落地與轉(zhuǎn)化，形成了一批高質(zhì)量案例分析成果，并結(jié)合課程設(shè)計(jì)
了用于工作實(shí)踐的工具表單。十. 版權(quán)說(shuō)明：已對(duì)課程所涉資料進(jìn)行全面保護(hù)
《高效結(jié)構(gòu)思維與表達(dá)? Highly Effective/Efficient Thinking and Expression》
課程已于 2021 年正式進(jìn)行作品著作權(quán)登記，并成功獲取證書(shū)。
課程相關(guān)的課程大綱、授課 PPT、學(xué)員手冊(cè)、修煉手冊(cè)、教學(xué)工具等內(nèi)容及資料，
均受《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》保護(hù)。
相應(yīng)的版權(quán)及許可使用權(quán)均屬劉晨老師所有。

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