《團(tuán)隊(duì)管理問(wèn)題分析與解決》

《管理問(wèn)題的結(jié)構(gòu)化分析》
--管理實(shí)踐案例是管理問(wèn)題分析的最佳載體
講師：劉文鵬
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課程背景：
簡(jiǎn)單的思考難以解決復(fù)雜的問(wèn)題！日常管理工作經(jīng)常遇到這樣的煩惱：面對(duì)復(fù)雜的局面，如何抓住問(wèn)題的重點(diǎn)？面對(duì)紛亂的各種表面現(xiàn)象，如何看到問(wèn)題的本質(zhì)？面對(duì)問(wèn)題的多樣性和不斷變化的趨勢(shì)，提出有效的解決方案？
管理不能憑感覺(jué)，需要用思考代替直覺(jué)，尤其是面對(duì)負(fù)責(zé)的管理問(wèn)題，在團(tuán)隊(duì)管理和工作管理等不同層面，不能猶豫和等待，分析管理行為的選擇策略。
思維的效率決定了工作的效率！企業(yè)中管理效能問(wèn)題，90%是思維方式的問(wèn)題。企業(yè)運(yùn)作效率低下，戰(zhàn)略不清、溝通不暢、組織不力……大多數(shù)都與思考方式、思維理念有關(guān)。企業(yè)管理人員的思維素質(zhì)和思維層次受到認(rèn)知局限性，技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)局限性，角色轉(zhuǎn)變局限性的影響。目前大量的企業(yè)關(guān)注和培養(yǎng)員工的思維能力，以提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作進(jìn)而提升管理效率。本次培訓(xùn)將管理知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的管理問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際業(yè)務(wù)場(chǎng)景以案例的形式展現(xiàn)，帶來(lái)學(xué)員的思考與辯論，進(jìn)而理解管理執(zhí)行的理念與行為，讓學(xué)員重新梳理和辨識(shí)日常的管理。
適合對(duì)象：基層主管，中層經(jīng)理級(jí)，高級(jí)經(jīng)理和管理執(zhí)行層等各級(jí)管理者
課時(shí)安排：2天（12小時(shí)）
課堂形式：學(xué)員分組，4-6組，
課程特色：
結(jié)合工作實(shí)際的方法和步驟來(lái)闡述工作中的改進(jìn)；將知識(shí)進(jìn)行模塊化，讓學(xué)員更容易吸收理解；管理工具和方法，可以拿來(lái)即用；案例呈現(xiàn)和研討的形式讓現(xiàn)場(chǎng)學(xué)員參與度高，通過(guò)管理問(wèn)題的思辨加深對(duì)管理的認(rèn)知。
講師特色：
實(shí)戰(zhàn)型培訓(xùn)講師，通過(guò)大量實(shí)地考察和咨詢(xún)，積累了大量的管理案例，通過(guò)解析案例情境，引導(dǎo)學(xué)員思維。授課風(fēng)格幽默，讓學(xué)員在愉悅的心情中領(lǐng)會(huì)課程要點(diǎn)。
管理案例要點(diǎn)貼近工作實(shí)際（從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去），不務(wù)虛。
在潛移默化中改善管理理念，在實(shí)踐案例中體會(huì)工作方法并實(shí)踐落。
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課程大綱
第一節(jié) 思維路徑
提升分析、綜合、判斷、推理等解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)從封閉思維到開(kāi)放思維、從被動(dòng)思維到主動(dòng)思維、從經(jīng)驗(yàn)思維到理性思維、從線(xiàn)段思維到系統(tǒng)思維、從分散思維到流程思維的轉(zhuǎn)換，通過(guò)提升思維質(zhì)量。
管理問(wèn)題常見(jiàn)，面對(duì)問(wèn)題，與其煩惱不如認(rèn)真思考
管理不能把焦點(diǎn)放到問(wèn)題上，而忽略績(jī)效結(jié)果
管理定義-管理的意義-管理職責(zé)-行為指南
問(wèn)題分析解決的一般流程
管理思維路徑
【案例】：剛升職的銷(xiāo)售精英小李
【案例】：流水的兵
【案例】：實(shí)習(xí)生失誤的處罰
第二節(jié) 情景分析
不要被動(dòng)地去“猜測(cè)”，應(yīng)該通過(guò)主動(dòng)提問(wèn)，弄清事實(shí)，再?zèng)Q定下一步行動(dòng)措施，明確大的、全局性的問(wèn)題，明確問(wèn)題的種類(lèi)，并通過(guò)提問(wèn)找到真正的問(wèn)題，盡量排除不清晰之處，將精力集中在重要的事項(xiàng)上。
【導(dǎo)入】：描述問(wèn)題，將問(wèn)題具體化，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行排序，決定分析起點(diǎn)；
【問(wèn)題】：結(jié)合問(wèn)題的重要性、緊急性和趨勢(shì)等要素對(duì)問(wèn)題進(jìn)行排序；
【工具】：聚焦法；<結(jié)構(gòu)性情景分析工作表>；
【要點(diǎn)】：先問(wèn)事，再問(wèn)人；在情境判斷中排列解決問(wèn)題的優(yōu)先順序；
【應(yīng)用】：如何排除干擾，不要被過(guò)多的無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題所干擾；
【案例】：<責(zé)任能否傳遞>，<該獎(jiǎng)還是該罰>；
第三節(jié) 根本原因
不要被動(dòng)地去“試錯(cuò)”，而應(yīng)該主動(dòng)去“比較”，通過(guò)比較縮小原因范圍，從而找到真正的原因并節(jié)約大量人力和物質(zhì)成本；明確偏差的類(lèi)型，理解并運(yùn)用快速比較分析技巧，找出偏差的根本原因。
【導(dǎo)入】：面對(duì)問(wèn)題，你所觀察到的事實(shí)首先是什么？
【問(wèn)題】：用最短的時(shí)間和最低的成本找出最可能的原因與機(jī)會(huì)；
【工具】：運(yùn)用“快速”比較分析法找出偏差的原因
【要點(diǎn)】：如何辨別獨(dú)特的差異與變化？
【應(yīng)用】：如何觀察比較事實(shí)的每一個(gè)可靠原因；
【案例】：<骨干難當(dāng)>，<先換兵還是先換將>；
第四節(jié) 決策制定
不要被動(dòng)地“以現(xiàn)有方案定標(biāo)準(zhǔn)”，而應(yīng)主動(dòng)結(jié)合各方面需要制定標(biāo)準(zhǔn)，再尋找滿(mǎn)足標(biāo)準(zhǔn)的方案，從而制定合理、科學(xué)的決策；
【導(dǎo)入】：描述決策目標(biāo)：設(shè)定決策標(biāo)準(zhǔn)：找出備選方案：進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估：
【問(wèn)題】：預(yù)先審視潛在問(wèn)題并予以處理；結(jié)構(gòu)性決策制定；
【工具】：決策樹(shù)，決策目的與決策的標(biāo)準(zhǔn)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估法；
【要點(diǎn)】：從“可能發(fā)生的概率”和“發(fā)生后的影響程度”兩個(gè)方面進(jìn)行定性評(píng)估；
【應(yīng)用】：每一個(gè)替代方案中的潛在的問(wèn)題與機(jī)會(huì)是什么？
【案例】：<銷(xiāo)售業(yè)績(jī)問(wèn)題的分析與決策制定>；
第五節(jié) 改進(jìn)計(jì)劃
不要被動(dòng)的“救火”，而應(yīng)主動(dòng)地考慮“預(yù)防措施”，從而確保方案得到有效的實(shí)施并取得理想效果。計(jì)劃制定的科學(xué)性不是更多憑經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)，而是理性的分析與行為預(yù)測(cè)。
【導(dǎo)入】：描述計(jì)劃目標(biāo)：制定行動(dòng)步驟并找出關(guān)鍵環(huán)節(jié)：找出潛在問(wèn)題：
【問(wèn)題】：計(jì)劃中包括變化，在方案的制定中實(shí)現(xiàn)迭代改進(jìn)；
【工具】：制定預(yù)防和應(yīng)急措施：滾動(dòng)計(jì)劃法；
【要點(diǎn)】：“預(yù)防/促進(jìn)性措施和應(yīng)急/利用性措施；
【應(yīng)用】：根據(jù)時(shí)間緊迫性、問(wèn)題復(fù)雜程度等方面進(jìn)行分析，找出關(guān)鍵的環(huán)節(jié)；
【案例】：<緊急預(yù)案的制定與快速執(zhí)行演練>；
課程總結(jié)與提升：領(lǐng)導(dǎo)上下管人，流程橫向管事，建立管理思維路徑，以結(jié)果為導(dǎo)向?？谑霭咐喝绾翁幚礓N(xiāo)售一哥？

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