擺脫“盲忙?！保瑒?chuàng)造高績(jī)效——高效能的時(shí)間管理
擺脫“盲忙?！保瑒?chuàng)造高績(jī)效——高效能的時(shí)間管理詳細(xì)內(nèi)容
擺脫“盲忙?！?，創(chuàng)造高績(jī)效——高效能的時(shí)間管理
擺脫盲忙茫，創(chuàng)造高績(jī)效——高效能的時(shí)間管理
以實(shí)效為出發(fā)點(diǎn)，基于高度情境體驗(yàn)，原理級(jí)認(rèn)知與落地工具結(jié)合
課程背景：
績(jī)效成果是考評(píng)職場(chǎng)人的有效維度，對(duì)于所有人來說，一天只有24小時(shí)，可每個(gè)人的產(chǎn)出卻又可能大不相同。也許我們會(huì)有這樣的疑問：
為什么我辛辛苦苦，忙忙碌碌，卻沒有工作成果？
為什么他做事總是東一榔頭，西一棒槌，毫無節(jié)奏？
為什么我總是為別人的事情在忙碌？
為什么我總是有那么多做不完的事兒？
為什么同樣的工作量，他卻如此輕松？
這些所有的為什么，其實(shí)都指向一個(gè)關(guān)鍵詞：時(shí)間的規(guī)劃與管理。本課程以體驗(yàn)式項(xiàng)目開場(chǎng)，充分體現(xiàn)出日常工作中我們的時(shí)間、事件管理的誤區(qū)，通過對(duì)事務(wù)管理的有效學(xué)習(xí)，提升個(gè)體工作績(jī)效，強(qiáng)化個(gè)體和團(tuán)隊(duì)的職業(yè)素養(yǎng)。
課程時(shí)長(zhǎng)：6小時(shí)（可根據(jù)需求調(diào)整內(nèi)容）
課程對(duì)象：基層員工、骨干員工、中基層管理
授課形式：
課程收益：
在體驗(yàn)中，讓學(xué)員充分的感受和認(rèn)識(shí)到日常工作中時(shí)間管理誤區(qū)并有效的反思。
培養(yǎng)學(xué)員具備有條不紊的安排好自己的工作節(jié)奏的能力，不再為事情太多而焦頭爛額。
使學(xué)員意識(shí)到并具備事前統(tǒng)籌的思維意識(shí)，提升工作的效率。
幫助學(xué)員了解掌握快速高效的學(xué)習(xí)方法，提升工作技能，進(jìn)而提升工作的效能。
課程架構(gòu)模型：
課堂實(shí)用工具：
目標(biāo)SMART法則
時(shí)間管理四象限
節(jié)點(diǎn)標(biāo)注圖
日清單
番茄工作法
對(duì)標(biāo)卓越的5段方法
CSTF精準(zhǔn)表達(dá)與反饋模型
課程綱要
課程導(dǎo)入：七巧板游戲體驗(yàn)（根據(jù)實(shí)際情況，可以省略此環(huán)節(jié)）
日常時(shí)間管理討論反思：
多數(shù)人處在“盲忙?！钡臓顟B(tài)
思維上渾沌無秩序，行為上分不清芝麻和西瓜
看似超級(jí)忙碌，其實(shí)效能低下
苦勞、疲勞大量占據(jù)，偏偏缺乏功勞
時(shí)間管理的價(jià)值和意義
當(dāng)今職場(chǎng)與外部環(huán)境的關(guān)鍵詞——烈度競(jìng)爭(zhēng)、高度內(nèi)卷
職業(yè)發(fā)展價(jià)值的影響因素探索——技能資源、人力資源、認(rèn)知資源、時(shí)間資源。
時(shí)間的有效利用程度，極大影響個(gè)人的發(fā)展高度
【游戲互動(dòng)】直觀感受時(shí)間——你的有效職場(chǎng)時(shí)間還剩多少
時(shí)間的認(rèn)知誤區(qū)：時(shí)間是可以彌補(bǔ)的；時(shí)間總是充裕的；
時(shí)間管理的本質(zhì)，是自我管理，管理效率以及效能；努力就能抓住時(shí)間
二、時(shí)間管理的誤區(qū)和難點(diǎn)在哪里？
不知不覺的時(shí)間浪費(fèi)——職場(chǎng)“摸魚秘籍”
【小組討論】細(xì)數(shù)職場(chǎng)的不良工作習(xí)慣
謹(jǐn)慎看待滿足情緒的各類“職場(chǎng)摸魚秘籍”
沒有重點(diǎn)，分不清高品質(zhì)目標(biāo)。
缺乏意識(shí)，跟隨本能行走，未能建立自我審視的習(xí)慣
自制力差，在想要和概要之間來回?fù)u擺
不懂選擇，缺失選擇的能力與勇氣
三、如何進(jìn)行時(shí)間管理——時(shí)間管理五大維度
時(shí)間管理的前提——樹立明確的目標(biāo)意識(shí)
目標(biāo)的對(duì)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的價(jià)值和意義
目標(biāo)制定的誤區(qū)與原則
游戲互動(dòng)：10秒擊掌—沒有目標(biāo)的工作，就是浪費(fèi)精力和資源。
情境案例：如果沒有目標(biāo)會(huì)怎樣？
實(shí)操工具：目標(biāo)制定的SMART原則
實(shí)操工具：目標(biāo)分叉樹講解實(shí)操
價(jià)值意識(shí)——聚焦高價(jià)值的事情，對(duì)事情做優(yōu)先排序
脫離盲忙茫的陷阱，自我感動(dòng)式的忙碌不一定產(chǎn)生價(jià)值
不同的事情扔到不同的籃子里——時(shí)間管理三件套之：時(shí)間管理四象限矩陣
為什么你經(jīng)常忙不過來——探索緊急重要事項(xiàng)的來源
如何辨別事情的重要性以規(guī)避緊急的干擾與誤判
4個(gè)象限事件的不同應(yīng)對(duì)策略
情境案例：撿泥螺帶給我的啟示
實(shí)操工具：時(shí)間四象限矩陣講解與實(shí)操
臨時(shí)性任務(wù)的思考落腳點(diǎn)
情境案例討論：如何應(yīng)對(duì)同事的委托幫忙
情境案例討論：如何應(yīng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的額外任務(wù)
全局意識(shí)：時(shí)間管理三件套之——事件關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)標(biāo)注法
利用excel做好不同事件的節(jié)點(diǎn)規(guī)劃
保障節(jié)點(diǎn)的有效性
時(shí)間管理三件套之——日清單
互動(dòng)探索：日清單難以堅(jiān)持的原因
日常事務(wù)工作清單排列注意事項(xiàng)
高效意識(shí)，集中工作——番茄工作法
番茄工作法的注意事項(xiàng)
技強(qiáng)化工作提升，提升工作效率
刻意練習(xí)——多于他人的努力
向有結(jié)果的人學(xué)習(xí)
正確領(lǐng)取/布置任務(wù)，將錯(cuò)誤消滅在前端
實(shí)操工具：CSTF表達(dá)與反饋模型
實(shí)操工具：對(duì)標(biāo)卓越的的5個(gè)階段
自律意識(shí)：打敗拖延癥，讓自律更具持續(xù)性？
互動(dòng)探索：為什么我們喜歡拖延？
互動(dòng)探索：如何克服拖延，讓自律更加有效？
周禮老師的其它課程
基于業(yè)績(jī)支持的向上輔佐職業(yè)化的向上輔佐能力提升?課程背景：職場(chǎng)發(fā)展本質(zhì)上是一個(gè)與外界價(jià)值交換的過程，做為職場(chǎng)人士，需要充分的意識(shí)到：個(gè)人在職場(chǎng)中的一大價(jià)值表現(xiàn)來源，就是輔助、管理自己的上級(jí)，幫助上級(jí)解決問題、克服困難，從而讓自己獲得更大的職業(yè)發(fā)展空間。輔佐既是一種能力，也是一種重要的意識(shí)和思維。本課程通過理念共識(shí)、能力共識(shí)、方法培育幾大落腳點(diǎn)，充分的和職場(chǎng)人
講師：周禮詳情
角色轉(zhuǎn)型——從技術(shù)走向管理【課程背景】：很多員工在基礎(chǔ)崗位和技術(shù)崗位有著優(yōu)良的表現(xiàn)，但是提升至管理崗位后卻“水土不服”，出現(xiàn)表現(xiàn)差，自信心嚴(yán)重受挫，甚至離職的情況。這是組織內(nèi)不得不面臨的一個(gè)重要問題。從員工走向管理，產(chǎn)生變化的不僅僅是工作內(nèi)容；心態(tài)、技能、思維方式都需要面臨變革與躍遷。如何實(shí)現(xiàn)績(jī)優(yōu)員工從單兵作戰(zhàn)能力強(qiáng)成功轉(zhuǎn)換到帶動(dòng)一批人共同的績(jī)效提升？在新的
講師：周禮詳情
經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)心力，推動(dòng)績(jī)效發(fā)展團(tuán)隊(duì)賦能的4堂實(shí)訓(xùn)課【課程背景】你可以買到一個(gè)人的時(shí)間，你可以雇一個(gè)人到固定的工作崗位，你可以買到按時(shí)或按日計(jì)算的技術(shù)操作，但你買不到熱情，你買不到創(chuàng)造性，你買不到全身心的投入。據(jù)了解：在企業(yè)組織中，有20％的員工足跟企業(yè)或領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)著干，有20％的員工在為次品和庫(kù)存干，有20％的員工在蒙著眼睛瞎干，還有20％的員工看給多少錢然后再?zèng)Q
講師：周禮詳情
前瞻性思維 06.25
前瞻性思維?【課程背景】社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)烈度加劇，決策難度和風(fēng)險(xiǎn)隨著職位的提升而提高，VUCA時(shí)代，外界變化越來越不可捉摸，未來的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)越發(fā)撲朔迷離，如何在未來競(jìng)爭(zhēng)中盡量占得先機(jī)？越是高級(jí)管理者，越需要以前瞻的視角和科學(xué)的要求進(jìn)行系統(tǒng)性決策，而不是停留于經(jīng)驗(yàn)和直覺，這樣才能擔(dān)負(fù)起在不確定環(huán)境中，達(dá)到提高領(lǐng)導(dǎo)力穩(wěn)定性、降低組織風(fēng)險(xiǎn)的作用。凡是厲害的人，一定具有前瞻
講師：周禮詳情
團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力管控【課程背景】所有的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)最終都是服務(wù)于更高的績(jī)效產(chǎn)出，打造一支高績(jī)效的團(tuán)隊(duì)是組織持續(xù)的追求。為什么同樣的人員規(guī)模，同樣的業(yè)務(wù)背景，為什么在不同管理者的帶領(lǐng)下績(jī)效產(chǎn)出可能完全不一樣？問題的核心不在于員工，而是在于團(tuán)隊(duì)的管理者。管理上接戰(zhàn)略，下連執(zhí)行，管理者是團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭羊，管理者的整體素質(zhì)于能力影響甚至決定了團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力。做為一名管理者，
講師：周禮詳情
團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力管控卓越團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力修煉的三個(gè)方向【課程背景】所有的戰(zhàn)略目標(biāo)的達(dá)成，最終歸結(jié)于團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的強(qiáng)大程度。而團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的密碼，藏在管理者的身上。管理者依靠團(tuán)隊(duì)資源達(dá)成組織的績(jī)效目標(biāo)，而管理者自身是否具備強(qiáng)烈的執(zhí)行意識(shí)意愿以及能夠管控好團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力度，是團(tuán)隊(duì)目標(biāo)達(dá)成的最關(guān)鍵影響因素。關(guān)于執(zhí)行力，有三句經(jīng)典的話——做正確的事情，正確的做事情，把事情做正確，這三
講師：周禮詳情
與新生代共舞00后員工的忠誠(chéng)度管理?【課程背景】不知不覺間，00后員工已經(jīng)大量的涌入職場(chǎng)，在帶入大量的新鮮血液的同時(shí)，組織也日漸感受到00后員工的“棘手”之處：不好管理、不受控制、易燃易爆。管理者們?nèi)諠u心力憔悴，總覺得自己沒有辦法摸準(zhǔn)00后員工的脈門，更不談?dòng)行ьI(lǐng)導(dǎo)00后員工創(chuàng)造績(jī)效了?！靶隆薄袄稀庇^念的沖突愈發(fā)激烈，管理者面臨的挑戰(zhàn)日益艱難。00后員工到底
講師：周禮詳情
中基層管理者的“五心”素養(yǎng) 06.25
高效能團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理者的五心素能管理課?【課程背景】不論組織做什么樣的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容，最終都是為了一個(gè)目標(biāo)：更高的績(jī)效產(chǎn)出，由此，打造一支高績(jī)效的團(tuán)隊(duì)是組織持續(xù)的追求。為什么同樣的人員規(guī)模，同樣的業(yè)務(wù)背景，為什么在不同管理者的帶領(lǐng)下績(jī)效產(chǎn)出可能完全不一樣？問題的核心不在于員工，而是在于團(tuán)隊(duì)的管理者。管理上接戰(zhàn)略，下連執(zhí)行，每一位管理者都是一個(gè)績(jī)效中心，
講師：周禮詳情
撬動(dòng)人效底層杠桿卓越中層領(lǐng)導(dǎo)力之心智五項(xiàng)修煉?課程背景：每一名管理者，都應(yīng)該是一名領(lǐng)導(dǎo)者。從工業(yè)時(shí)代到數(shù)字信息時(shí)代再到智能化時(shí)代，組織對(duì)管理者的要求早已跳脫出單純“監(jiān)工”的職責(zé)。時(shí)代背景不斷變化，管理理念不斷更迭，但管理的本質(zhì)始終如一：服務(wù)于組織的經(jīng)營(yíng)。組織的績(jī)效表現(xiàn)最終仍然要回到“團(tuán)隊(duì)和人”的競(jìng)爭(zhēng)力層面上來。團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力可以用以下公式來表示：團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力=
講師：周禮詳情
提素養(yǎng)、塑文化、拉績(jī)效高績(jī)效團(tuán)隊(duì)打造三板斧?【課程背景】所有的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)最終都是服務(wù)于更高的績(jī)效產(chǎn)出，打造一支高績(jī)效的團(tuán)隊(duì)是組織持續(xù)的追求。為什么同樣的人員規(guī)模，同樣的業(yè)務(wù)背景，為什么在不同管理者的帶領(lǐng)下績(jī)效產(chǎn)出可能完全不一樣？問題的核心不在于員工，而是在于團(tuán)隊(duì)的管理者。管理上接戰(zhàn)略，下連執(zhí)行，管理者是團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭羊，管理者的整體素質(zhì)于能力影響甚至決定了團(tuán)隊(duì)的
講師：周禮詳情
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