執(zhí)行為王——執(zhí)行力心法技法器法修煉
執(zhí)行為王——執(zhí)行力心法技法器法修煉詳細(xì)內(nèi)容
執(zhí)行為王——執(zhí)行力心法技法器法修煉
執(zhí)行為王
——執(zhí)行力心法技法器法修煉?
脫離說(shuō)教與雞湯，強(qiáng)調(diào)理性與現(xiàn)實(shí)，原理級(jí)的認(rèn)知提升與落地可復(fù)制的工具方法結(jié)合
【課程背景】
為什么很多人會(huì)有間歇性躊躇滿志，持續(xù)性消沉無(wú)力的狀態(tài)？
為什么很多人晚上想想千條路，早上起來(lái)走原路？
為什么組織的戰(zhàn)略在落實(shí)的時(shí)候困難重重？
為什么組織和個(gè)人的成就規(guī)模和效率會(huì)有明顯差異和不同？
其中一個(gè)非常重要的因素就是“執(zhí)行力”，執(zhí)行力是任何組織和個(gè)人永遠(yuǎn)都繞不開的話題，甚至有觀點(diǎn)：卓越的執(zhí)行力可以將錯(cuò)誤的戰(zhàn)略執(zhí)行出正確的結(jié)果。到底如何才能夠有效的提升執(zhí)行力？
本課程將通過(guò)執(zhí)行力提升的心法、技法、器法三個(gè)維度，借助相關(guān)工具方法全方位提升參訓(xùn)人員的執(zhí)行意識(shí)和執(zhí)行能力。強(qiáng)化執(zhí)行效能，讓執(zhí)行可以真正的為組織和個(gè)人服務(wù)。
【培訓(xùn)對(duì)象】：基層員工
【教學(xué)方式】：
【教學(xué)時(shí)長(zhǎng)】：1天（6小時(shí)）
【課程收益】
從原理層面顯化執(zhí)行力的對(duì)個(gè)人成就的影響，促使學(xué)員認(rèn)知進(jìn)化，充分認(rèn)識(shí)執(zhí)行力的重要程度。
從心理層面梳理影響執(zhí)行力提升的底層邏輯，幫助學(xué)員確立正確的出發(fā)原點(diǎn)。
從策略層面使學(xué)員認(rèn)知到個(gè)體執(zhí)行力的分類屬性并明確提升的大方向概念。
從能力層面幫助學(xué)員掌握?qǐng)?zhí)行力提升快速見(jiàn)效的技能與實(shí)操方法
【課程工具】
Kiss復(fù)盤法
積極心態(tài)實(shí)操表格
重要緊急四象限矩陣
節(jié)點(diǎn)標(biāo)注圖
日清單
CSTF精準(zhǔn)表達(dá)與反饋模型
SMART五要素原則
目標(biāo)分叉樹
【課程框架模型及版權(quán)登記】
31756357747017780100965課程大綱
課程導(dǎo)入：
動(dòng)態(tài)多變背景下的職場(chǎng)—從互聯(lián)網(wǎng)大裁員聊職業(yè)發(fā)展的底層邏輯
職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的時(shí)態(tài)表現(xiàn)：過(guò)去競(jìng)爭(zhēng)力、當(dāng)下競(jìng)爭(zhēng)力、未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力
第一部分：執(zhí)行力的正確認(rèn)知
什么是執(zhí)行力：貫徹個(gè)人/組織目標(biāo)與任務(wù)的效率和力度
執(zhí)行力的評(píng)判依據(jù)是結(jié)果與要求的差距程度
執(zhí)行力對(duì)標(biāo)與自檢——不同的執(zhí)行力驅(qū)動(dòng)表現(xiàn)
情境案例：“勤奮”卻被嫌棄的小王
直觀的感受執(zhí)行力
疫情大背景下的執(zhí)行力差異：國(guó)內(nèi)抗疫VS國(guó)外抗疫
抗美援朝中的執(zhí)行力
【視頻觀摩】中國(guó)戰(zhàn)疫錄
【視頻觀摩】“萬(wàn)歲軍”三所里戰(zhàn)役
執(zhí)行力到底有多重要？
正確的原點(diǎn)：我們到底為何而工作？為誰(shuí)而工作？
關(guān)于執(zhí)行力的殘酷真相——個(gè)體成就差異關(guān)鍵因素
小組討論：執(zhí)行力受到哪些因素影響？
執(zhí)行力成長(zhǎng)公式
執(zhí)行力=意愿（自信*動(dòng)機(jī)）*技能（知識(shí)+方法）
第二部分：執(zhí)行力成長(zhǎng)之心法訓(xùn)練
樹立愿景，從深層次建立執(zhí)行的意愿
羅伯特迪爾茨邏輯層次模型—愿景、身份、價(jià)值觀、能力、行為、環(huán)境
執(zhí)行力心法七大原則
決心優(yōu)于把握——人永遠(yuǎn)不會(huì)真正準(zhǔn)備好
認(rèn)真大于聰明——聰明背后其實(shí)也有風(fēng)險(xiǎn)
速度大于完美——任何任務(wù)都有時(shí)間成本
結(jié)果大于理由——借口永遠(yuǎn)不能取代結(jié)果
重復(fù)大于精進(jìn)——單一重復(fù)無(wú)法價(jià)值突破
責(zé)任大于能力——責(zé)任是能力的效用邊界
聚焦關(guān)注圈而非影響圈——關(guān)注自己能掌控的部分
實(shí)操工具：執(zhí)行心態(tài)落地表格練習(xí)
第三部分：執(zhí)行力成長(zhǎng)之工具方法
個(gè)人能力成長(zhǎng)——向優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)：對(duì)標(biāo)卓越者
付出更多的努力，進(jìn)行刻意的練習(xí)
實(shí)操工具：對(duì)標(biāo)卓越的的5個(gè)階段
基于時(shí)間管理的執(zhí)行效能提升
實(shí)操工具：時(shí)間管理三件套
練就高效的溝通反饋能力
反饋的必要性和意義——每個(gè)人都天生需要被反饋，主動(dòng)反饋時(shí)他人安全感的來(lái)源
必須要向上反饋的6大工作節(jié)點(diǎn)
高效準(zhǔn)確的領(lǐng)取工作任務(wù)—從任務(wù)思維向目標(biāo)思維、價(jià)值思維進(jìn)化
情境案例：這是誰(shuí)的錯(cuò)？
實(shí)操工具：CSTF表達(dá)與反饋模型
第四部分：執(zhí)行力成長(zhǎng)之習(xí)慣養(yǎng)成
讓目標(biāo)推動(dòng)自己
目標(biāo)的價(jià)值與必要性——沒(méi)有目標(biāo)的努力，都是在浪費(fèi)資源
目標(biāo)制定的誤區(qū)與原則
利用目標(biāo)分叉樹分解你的目標(biāo)
制定嚴(yán)格的推進(jìn)計(jì)劃
游戲互動(dòng)：10秒擊掌
實(shí)操工具：目標(biāo)制定的SMART原則
實(shí)操工具：目標(biāo)分叉樹講解實(shí)操
戰(zhàn)勝拖延癥
【小組討論】拖延癥探索——是什么讓我們拖延
【小組討論】如何讓自律更加高效與持久
養(yǎng)成復(fù)盤反思的習(xí)慣
復(fù)盤的必要性
自我復(fù)盤與借助外部反饋復(fù)盤
實(shí)操工具：?jiǎn)坦锎?br />
實(shí)操工具：Kiss復(fù)盤法
個(gè)人總結(jié)：個(gè)人在執(zhí)行力提升方面具備哪些優(yōu)勢(shì)？存在哪些風(fēng)險(xiǎn)/障礙？計(jì)劃如何克服？
周禮老師的其它課程
基于業(yè)績(jī)支持的向上輔佐職業(yè)化的向上輔佐能力提升?課程背景：職場(chǎng)發(fā)展本質(zhì)上是一個(gè)與外界價(jià)值交換的過(guò)程，做為職場(chǎng)人士，需要充分的意識(shí)到：個(gè)人在職場(chǎng)中的一大價(jià)值表現(xiàn)來(lái)源，就是輔助、管理自己的上級(jí)，幫助上級(jí)解決問(wèn)題、克服困難，從而讓自己獲得更大的職業(yè)發(fā)展空間。輔佐既是一種能力，也是一種重要的意識(shí)和思維。本課程通過(guò)理念共識(shí)、能力共識(shí)、方法培育幾大落腳點(diǎn)，充分的和職場(chǎng)人
講師：周禮詳情
角色轉(zhuǎn)型——從技術(shù)走向管理【課程背景】：很多員工在基礎(chǔ)崗位和技術(shù)崗位有著優(yōu)良的表現(xiàn)，但是提升至管理崗位后卻“水土不服”，出現(xiàn)表現(xiàn)差，自信心嚴(yán)重受挫，甚至離職的情況。這是組織內(nèi)不得不面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。從員工走向管理，產(chǎn)生變化的不僅僅是工作內(nèi)容；心態(tài)、技能、思維方式都需要面臨變革與躍遷。如何實(shí)現(xiàn)績(jī)優(yōu)員工從單兵作戰(zhàn)能力強(qiáng)成功轉(zhuǎn)換到帶動(dòng)一批人共同的績(jī)效提升？在新的
講師：周禮詳情
經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)心力，推動(dòng)績(jī)效發(fā)展團(tuán)隊(duì)賦能的4堂實(shí)訓(xùn)課【課程背景】你可以買到一個(gè)人的時(shí)間，你可以雇一個(gè)人到固定的工作崗位，你可以買到按時(shí)或按日計(jì)算的技術(shù)操作，但你買不到熱情，你買不到創(chuàng)造性，你買不到全身心的投入。據(jù)了解：在企業(yè)組織中，有20％的員工足跟企業(yè)或領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)著干，有20％的員工在為次品和庫(kù)存干，有20％的員工在蒙著眼睛瞎干，還有20％的員工看給多少錢然后再?zèng)Q
講師：周禮詳情
前瞻性思維 06.25
前瞻性思維?【課程背景】社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)烈度加劇，決策難度和風(fēng)險(xiǎn)隨著職位的提升而提高，VUCA時(shí)代，外界變化越來(lái)越不可捉摸，未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)越發(fā)撲朔迷離，如何在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中盡量占得先機(jī)？越是高級(jí)管理者，越需要以前瞻的視角和科學(xué)的要求進(jìn)行系統(tǒng)性決策，而不是停留于經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)，這樣才能擔(dān)負(fù)起在不確定環(huán)境中，達(dá)到提高領(lǐng)導(dǎo)力穩(wěn)定性、降低組織風(fēng)險(xiǎn)的作用。凡是厲害的人，一定具有前瞻
講師：周禮詳情
團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力管控【課程背景】所有的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)最終都是服務(wù)于更高的績(jī)效產(chǎn)出，打造一支高績(jī)效的團(tuán)隊(duì)是組織持續(xù)的追求。為什么同樣的人員規(guī)模，同樣的業(yè)務(wù)背景，為什么在不同管理者的帶領(lǐng)下績(jī)效產(chǎn)出可能完全不一樣？問(wèn)題的核心不在于員工，而是在于團(tuán)隊(duì)的管理者。管理上接戰(zhàn)略，下連執(zhí)行，管理者是團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭羊，管理者的整體素質(zhì)于能力影響甚至決定了團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力。做為一名管理者，
講師：周禮詳情
團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力管控卓越團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力修煉的三個(gè)方向【課程背景】所有的戰(zhàn)略目標(biāo)的達(dá)成，最終歸結(jié)于團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的強(qiáng)大程度。而團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的密碼，藏在管理者的身上。管理者依靠團(tuán)隊(duì)資源達(dá)成組織的績(jī)效目標(biāo)，而管理者自身是否具備強(qiáng)烈的執(zhí)行意識(shí)意愿以及能夠管控好團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力度，是團(tuán)隊(duì)目標(biāo)達(dá)成的最關(guān)鍵影響因素。關(guān)于執(zhí)行力，有三句經(jīng)典的話——做正確的事情，正確的做事情，把事情做正確，這三
講師：周禮詳情
與新生代共舞00后員工的忠誠(chéng)度管理?【課程背景】不知不覺(jué)間，00后員工已經(jīng)大量的涌入職場(chǎng)，在帶入大量的新鮮血液的同時(shí)，組織也日漸感受到00后員工的“棘手”之處：不好管理、不受控制、易燃易爆。管理者們?nèi)諠u心力憔悴，總覺(jué)得自己沒(méi)有辦法摸準(zhǔn)00后員工的脈門，更不談?dòng)行ьI(lǐng)導(dǎo)00后員工創(chuàng)造績(jī)效了?！靶隆薄袄稀庇^念的沖突愈發(fā)激烈，管理者面臨的挑戰(zhàn)日益艱難。00后員工到底
講師：周禮詳情
中基層管理者的“五心”素養(yǎng) 06.25
高效能團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理者的五心素能管理課?【課程背景】不論組織做什么樣的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容，最終都是為了一個(gè)目標(biāo)：更高的績(jī)效產(chǎn)出，由此，打造一支高績(jī)效的團(tuán)隊(duì)是組織持續(xù)的追求。為什么同樣的人員規(guī)模，同樣的業(yè)務(wù)背景，為什么在不同管理者的帶領(lǐng)下績(jī)效產(chǎn)出可能完全不一樣？問(wèn)題的核心不在于員工，而是在于團(tuán)隊(duì)的管理者。管理上接戰(zhàn)略，下連執(zhí)行，每一位管理者都是一個(gè)績(jī)效中心，
講師：周禮詳情
撬動(dòng)人效底層杠桿卓越中層領(lǐng)導(dǎo)力之心智五項(xiàng)修煉?課程背景：每一名管理者，都應(yīng)該是一名領(lǐng)導(dǎo)者。從工業(yè)時(shí)代到數(shù)字信息時(shí)代再到智能化時(shí)代，組織對(duì)管理者的要求早已跳脫出單純“監(jiān)工”的職責(zé)。時(shí)代背景不斷變化，管理理念不斷更迭，但管理的本質(zhì)始終如一：服務(wù)于組織的經(jīng)營(yíng)。組織的績(jī)效表現(xiàn)最終仍然要回到“團(tuán)隊(duì)和人”的競(jìng)爭(zhēng)力層面上來(lái)。團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力可以用以下公式來(lái)表示：團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力=
講師：周禮詳情
提素養(yǎng)、塑文化、拉績(jī)效高績(jī)效團(tuán)隊(duì)打造三板斧?【課程背景】所有的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)最終都是服務(wù)于更高的績(jī)效產(chǎn)出，打造一支高績(jī)效的團(tuán)隊(duì)是組織持續(xù)的追求。為什么同樣的人員規(guī)模，同樣的業(yè)務(wù)背景，為什么在不同管理者的帶領(lǐng)下績(jī)效產(chǎn)出可能完全不一樣？問(wèn)題的核心不在于員工，而是在于團(tuán)隊(duì)的管理者。管理上接戰(zhàn)略，下連執(zhí)行，管理者是團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭羊，管理者的整體素質(zhì)于能力影響甚至決定了團(tuán)隊(duì)的
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