《STTT——基于情境教學(xué)的培訓(xùn)師培訓(xùn)》

STTT——基于情境教學(xué)的培訓(xùn)師培訓(xùn)

課程背景：
隨著中國培訓(xùn)市場的日趨成熟，各類培訓(xùn)課程如雨后春筍般涌出，在大量的培訓(xùn)課程涌
入中國市場，給各大培訓(xùn)經(jīng)理提供了海量的課題庫。但是隨之而來的問題也越來越突出
，如培訓(xùn)課題同質(zhì)化嚴重，培訓(xùn)形式單一，越來越多的同質(zhì)化課題使得培訓(xùn)經(jīng)理在選擇
課程上出現(xiàn)了審美疲勞，學(xué)員參與大量的培訓(xùn)卻感覺大同小異，培訓(xùn)形式的單一化、理
論化已經(jīng)無法滿足企業(yè)學(xué)員的需求，同時培訓(xùn)市場的課程也在經(jīng)歷一場大浪淘沙的洗牌
，如果說目前工業(yè)化進程已經(jīng)達到4.0的時代，那么中國的培訓(xùn)課堂也走過了3.0時代，
正大踏步的走向4.0的培訓(xùn)課堂。
80年代，1.0時代的培訓(xùn)課堂是“你說我寫”，在信息相對閉塞的環(huán)境下，學(xué)員知識的獲取
基本來自老師填鴨式的灌輸；
90年代，2.0時代的培訓(xùn)課堂是“你說我動”，以老師為核心，老師通過個人的激情，魅力
帶領(lǐng)著學(xué)員“手舞足蹈”；
00年代，3.0時代的培訓(xùn)課堂是“你來我往”，老師會時不時的通過一下小游戲調(diào)動學(xué)員的
積極性，但純粹為了制造氣氛，
10年代，4.0時代的培訓(xùn)課堂應(yīng)該是“翻轉(zhuǎn)課堂，情境教學(xué)，內(nèi)容為王，學(xué)員為主”的體驗
式課堂
因此，在互聯(lián)網(wǎng)時代下的企業(yè)培訓(xùn)師如何讓你的課堂呈現(xiàn)給學(xué)員身臨其境的感覺，如何
讓你的課程設(shè)計內(nèi)容給學(xué)員以“學(xué)完立馬就可以轉(zhuǎn)化”的效果是企業(yè)培訓(xùn)師應(yīng)該思考的重
要問題。

課程模型
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課程收益：
? 認識培訓(xùn)師的授課風(fēng)格，揚長避短
? 掌握學(xué)員個性分析，因材施教
? 掌握情境教學(xué)的核心技術(shù)
? 掌握多種課堂培訓(xùn)方法運用
? 掌握高效控場的技巧與方法
? 學(xué)會聚焦關(guān)鍵任務(wù)，找到企業(yè)痛點
? 掌握一套國際標準的ADDIE課程開發(fā)模型

課程時間：3天，18小時
授課對象：企業(yè)內(nèi)部內(nèi)訓(xùn)師、職業(yè)講師
授課方式：分組競爭+案例分析+測試評估+頭腦風(fēng)暴+現(xiàn)場實操演練，70%實操，30%理論
講解，手把手帶著實操

課程大綱
第一講：成人培訓(xùn)的概念和特點
一、培訓(xùn)為何沒有效果
1.影響培訓(xùn)效果的三個因素
2.學(xué)習(xí)效果金字塔
二、教學(xué)指導(dǎo)核心思想
1.“教育不是灌輸而是點燃”的教學(xué)理念解釋
2.以“學(xué)員為主、內(nèi)容為王”的教學(xué)思想
3.學(xué)員個性分析

第二講：A：Analysis—需求分析
一、培訓(xùn)師風(fēng)格分析
1.識別培訓(xùn)師自我風(fēng)格（風(fēng)格測試）
2.不同培訓(xùn)風(fēng)格的優(yōu)勢和相對不足
3.強化自我培訓(xùn)風(fēng)格
二、學(xué)員個性分析
1.培訓(xùn)心理學(xué)的三個理論
2.性格分析在培訓(xùn)中的運用
3.培訓(xùn)如何盡快地判斷學(xué)員的性格類型
三、培訓(xùn)需求調(diào)查
1.培訓(xùn)需求調(diào)查的四個作用
2.需求調(diào)查的三種類型
3.需求調(diào)查的六個步驟
四、任務(wù)主題的確定
1.任務(wù)中心的課題要求
2.設(shè)計好的課題名稱
五、制定學(xué)習(xí)目標
1.教學(xué)目的和學(xué)習(xí)目標的異同
2.目標制定中常見的問題
3.正確制定目標的方法

第三講：D：Design—結(jié)構(gòu)設(shè)計
一、基于任務(wù)的課程設(shè)計
1.課程設(shè)計的流程
2.課程設(shè)計的步驟：
第一步：明確課程任務(wù)
第二步：整體結(jié)構(gòu)三段化
第三步：主要任務(wù)分解為任務(wù)模塊
第四步：分任務(wù)模塊分解細化
三、課程結(jié)構(gòu)圖的制作
1.金字塔原理
2.結(jié)構(gòu)圖三段式

第四講：D:Development—內(nèi)容開發(fā)
一、課程導(dǎo)入
1.死得快的十大開場白形式
2.九種開場白的運用技巧和方法
二、案例的開發(fā)
3.案例的概念和含義
4.案例呈現(xiàn)的三種類型
5.案例的三個來源
三、結(jié)尾的設(shè)計
1.結(jié)尾的四個作用
2.科學(xué)結(jié)尾的四個原則
3.結(jié)尾的六種模式操作方法和技巧
四、配套資料的課件制作與設(shè)計
1.PPT設(shè)計的五大禁忌
2.PPT制作的五大步驟
3.講師手冊的設(shè)計與制作
4.學(xué)員手冊的設(shè)計與制作
5.作業(yè)指導(dǎo)書的制作
6.完整課程包的資料模板

第五講：I：Implement—項目實施
一、突破緊張
1.引起緊張的三個來源
2.應(yīng)對緊張的三個原則
3.解決緊張的十二個方法
二、專業(yè)形象
1.專業(yè)形象的四個作用
2.塑造專業(yè)形象的五個原則
3.塑造良好形象的五個方法和要求
4.培訓(xùn)師氣場修煉---五形訓(xùn)練法
1）站
2）走
3）手勢
4）眼
5）表情
一分鐘上臺訓(xùn)練：五型訓(xùn)練
三、聲音的魅力
1.聲音的四大原則
2.聲音的八個方法
3.訓(xùn)練方法：
1）呼吸訓(xùn)練
2）輕重
3）停頓
4）高低
5）快慢訓(xùn)練
兩分鐘上臺訓(xùn)練：聲音的教學(xué)
四、精彩互動
3.常見錯誤的培訓(xùn)互動
4.精彩培訓(xùn)互動的十個方法
5.AGC講授型模式
6.SSCE學(xué)習(xí)活動設(shè)計模型
1）問題研討型活動設(shè)計
2）案例分析型活動設(shè)計
3）成果展示活動設(shè)計
4）小組PK活動設(shè)計
5）技能演練型活動設(shè)計
五、時間流程控制
1.課堂時間管理不足的7個問題
2.課堂時間管理的3個原則
3.有效管理時間的方法
六、高效控場
1.控場的三個作用
2.應(yīng)對課堂六種不合作的學(xué)員
3.高效控場的七個方法及操作技巧
4.提升控場效果的四個方法
三分鐘上臺訓(xùn)練：培訓(xùn)互動的練習(xí)
七、培訓(xùn)課堂管理
1.培訓(xùn)管理中常見的三類問題
2.培訓(xùn)管理的三個作用
3.培訓(xùn)管理的流程及操作手冊
4.現(xiàn)場輔助設(shè)備管理
5.培訓(xùn)過程中的管理

第六講：E：Evaluation—效果評估
一、培訓(xùn)評估的常見問題
1.基于問題解決得評估思路
2.基于問題解決的評論類型
二、基于問題解決得三階五級模型
尾篇：課程總結(jié)與回顧
一、學(xué)員實戰(zhàn)情景演練
二、圣誕樹的意義建構(gòu)
三、成果交付（講展示）

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