情境領(lǐng)導(dǎo)力II

前言

u 思考領(lǐng)導(dǎo)問題

u 情境領(lǐng)導(dǎo)之目的

u 情境領(lǐng)導(dǎo)的核心工作能力

u 培訓(xùn)計(jì)劃一覽

u 從培訓(xùn)中獲得大收益

單元1——未來的領(lǐng)導(dǎo)

u 未來的領(lǐng)導(dǎo)

u 領(lǐng)導(dǎo)的環(huán)境

u 河流

u 我未來的領(lǐng)導(dǎo)方式

u 利用情境領(lǐng)導(dǎo)工作能力取得業(yè)務(wù)結(jié)果

單元2——信念與基石

u 情境領(lǐng)導(dǎo) - 信念與基石

u 領(lǐng)導(dǎo)之定義

u 成功的領(lǐng)導(dǎo)與有效的領(lǐng)導(dǎo)

u 成功的領(lǐng)導(dǎo)與有效的領(lǐng)導(dǎo)工作表

u 領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)之定義

u 關(guān)于人的信念與價(jià)值觀

u 情境領(lǐng)導(dǎo)的三項(xiàng)技能

u 情境變量清單

u 情境領(lǐng)導(dǎo)之效益

單元3——診斷

u 診斷——情境領(lǐng)導(dǎo)的**個(gè)技能

u 發(fā)展階段

à 四個(gè)發(fā)展階段 - D1

à 四個(gè)發(fā)展階段 - D2

à 四個(gè)發(fā)展階段 - D3

à 四個(gè)發(fā)展階段 - D4

u 發(fā)展階段1 - 熱情的初學(xué)者

u 發(fā)展階段2 – 憧憬幻滅的學(xué)習(xí)者

u 憧憬幻滅的原因

u 發(fā)展階段3 - 能干但謹(jǐn)慎的執(zhí)行者

u 展階段4 - 獨(dú)立自主的完成者

u 微調(diào)你的診斷技能

u 一位聰明且具升遷潛力的經(jīng)理的案例

u 你自己的發(fā)展階段故事

u D1 - 熱情的初學(xué)者的需求

u D2 - 憧憬幻滅的學(xué)習(xí)者的需求

u D3 - 能干但謹(jǐn)慎的執(zhí)行者的需求

u D4 - 獨(dú)立自主的完成者的需求

單元4——靈活性

u 靈活性——情境領(lǐng)導(dǎo)的第二項(xiàng)技能

u 指導(dǎo)行為

u 支持行為

u 解析領(lǐng)導(dǎo)行為

u 使用指導(dǎo)行為 —— 你將怎樣說？

u 使用支持行為 —— 你將怎樣說？

u 使用型態(tài)1的領(lǐng)導(dǎo)做什么？

u 使用型態(tài)2的領(lǐng)導(dǎo)做什么？

u 使用型態(tài)3的領(lǐng)導(dǎo)做什么？

u 使用型態(tài)4的領(lǐng)導(dǎo)做什么？

u 四種領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)

u 四種領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)之間的區(qū)別

u 自我 - 型態(tài)靈活性評估表

單元5——匹配

u 領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)與發(fā)展階段相匹配

u 情境領(lǐng)導(dǎo)模式

u 自我 – 型態(tài)靈活性評估表

u 督導(dǎo)過度與督導(dǎo)不足

u 選擇活動： – 我在何處督導(dǎo)過度或督導(dǎo)不足

u 領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)匹配情境錄像

u  “匹配”與“不匹配”活動 – 型態(tài)1

u  “匹配”與“不匹配”活動 – 心得

u 型態(tài)1與發(fā)展階段1相匹配

u 型態(tài)2與發(fā)展階段2相匹配

u 型態(tài)3與發(fā)展階段3相匹配

u 型態(tài)4與發(fā)展階段4相匹配

u 作業(yè)

à 演練運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)1

à 領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)1清單

à 演練領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)1 – 腳本

à 演練運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)2

à 領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)2清單

à 演練領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)2 – 腳本

à 演練運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)3

à 領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)3清單

à 演練領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)3 – 腳本

單元6——情境領(lǐng)導(dǎo)技能演練

u 情境領(lǐng)導(dǎo)技能演練

u 情境領(lǐng)導(dǎo)心智地圖

u 發(fā)展周期

u 情境領(lǐng)導(dǎo)游戲工作表

u 領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)1清單

u 領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)2清單

u 領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)3清單

u 演練領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)4 – 腳本

u 領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)4清單

u 發(fā)展你對每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)的理解

u 鮑勃·諾頓故事

u 退化周期

u 控制退化的步驟

à  “一對一”會談

à 選擇活動：“一對一”演練 – 鮑勃·諾頓

à  “一對一”練習(xí) – 自我

à  “一對一”會談

單元7——建立伙伴關(guān)系

u 建立伙伴關(guān)系——情境領(lǐng)導(dǎo)的第三種技能

u 建立伙伴關(guān)系的步驟

u 解決關(guān)于發(fā)展階段的分歧

u 解決關(guān)于發(fā)展階段的分歧的步驟

u 演練“建立伙伴關(guān)系” – 凱瑟琳與鮑勃

u 建立伙伴關(guān)系會談清單 – 凱瑟琳與鮑勃

u 演練“建立伙伴關(guān)系”– 鮑勃與艾略特

u 建立伙伴關(guān)系會談清單 – 鮑勃與艾略特

u 情境領(lǐng)導(dǎo) – “建立伙伴關(guān)系練習(xí)表”

u 演練“建立伙伴關(guān)系”

u 一個(gè)真實(shí)的“建立伙伴關(guān)系”筆記

u 建立伙伴關(guān)系會談清單

單元8——計(jì)劃行動

u 計(jì)劃行動

u 選項(xiàng)1：思考你的學(xué)習(xí)

u 選項(xiàng)2：五個(gè)顯著跡象

u 達(dá)標(biāo)綱要 – 關(guān)鍵行動菜單

u 友好相處 – 鼓勵(lì)的話語錄像

【情境領(lǐng)導(dǎo)的特點(diǎn)】

u 情境領(lǐng)導(dǎo)模型已經(jīng)**時(shí)間的驗(yàn)證。這個(gè)模型在1969年被首次開發(fā)出來，之后，依據(jù)新的領(lǐng)導(dǎo)力研究結(jié)果，經(jīng)歷了不斷的更新和改進(jìn)。情境領(lǐng)導(dǎo)的基本理念到今天仍然可行，正如當(dāng)初剛被開發(fā)出來時(shí)，它能適應(yīng)當(dāng)時(shí)的情況一樣。情境領(lǐng)導(dǎo)的概念內(nèi)容、基本理念和基于研究結(jié)果的本質(zhì)特征，讓它成為今天廣泛使用、受推崇、具公認(rèn)的領(lǐng)導(dǎo)力模型。

u 情境領(lǐng)導(dǎo)擁有廣泛的研究基礎(chǔ)，并且與人們的智力及情感達(dá)成共鳴。

u 情境領(lǐng)導(dǎo)是唯一的一門無論在內(nèi)容還是在形式上都行之有效的領(lǐng)導(dǎo)力課程。

u 情境領(lǐng)導(dǎo)有一個(gè)強(qiáng)大的框架體系，展現(xiàn)有效領(lǐng)導(dǎo)行為究竟是怎樣的，并且提供一系列課程來訓(xùn)練相關(guān)的技能。

u 情境領(lǐng)導(dǎo)是目前市場上少數(shù)的那些能將培訓(xùn)與業(yè)務(wù)目標(biāo)連接起來的課程，個(gè)人、團(tuán)隊(duì)和組織目標(biāo)在培訓(xùn)開始前就已經(jīng)建立了。

u 情境領(lǐng)導(dǎo)使用的培訓(xùn)形式和活動讓學(xué)員更加投入，以學(xué)員為中心，而不是以講師為中心。

u 結(jié)果和影響是關(guān)鍵。情境領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注于那些能改善實(shí)際工作的具體工具和流程。它沒有泛泛的角色扮演和技能練習(xí)，而是更多的現(xiàn)實(shí)情境的模擬。課程中的每個(gè)練習(xí)都反映出現(xiàn)實(shí)工作中的情境。

u 情境領(lǐng)導(dǎo)讓領(lǐng)導(dǎo)者學(xué)習(xí)不僅僅要依靠記住的技巧來針對某一特定情境做出反應(yīng)，還需要學(xué)會脫離這些情境去分析、診斷、思考和應(yīng)用這些概念。

u 情境領(lǐng)導(dǎo)提供具體的步驟去改變行為，因?yàn)樗屓藗兞私獾皆鯓訉⒁庠皋D(zhuǎn)化為行動。

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