STTT---基于情境教學的培訓師培訓

  培訓講師：徐舟

講師背景：
徐舟老師情境管理專家美國領導力研究協(xié)會研究員美國ACI注冊國際職業(yè)培訓師香港浸會大學UIC工商管理學院EMBA上海交大、江西財經(jīng)大學總裁班客座教授教練式高爾夫?管理系列中文版權擁有者美國DISC性格分析研究中心報告解讀講師曾任：荷蘭（皇家） 詳細>>

徐舟
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STTT---基于情境教學的培訓師培訓詳細內容

STTT---基于情境教學的培訓師培訓

? 課程大綱

**部分：成人培訓的概念和特點

一、 培訓為何沒有效果?

1、 影響培訓效果的三個因素

2、 學習效果金字塔

二、 教學指導核心思想

1、 “教育不是灌輸而是點燃”的教學理念解釋

2、 以“學員為主、內容為王”的教學思想

3、 學員個性分析

第二部分：A：Analysis—需求分析

一、 培訓師風格分析

1、 識別培訓師自我風格（風格測試）

2、 不同培訓風格的優(yōu)勢和相對不足

3、 強化自我培訓風格

二、 學員個性分析

1、 培訓心理學的三個理論

2、 性格分析在培訓中的運用

3、 培訓如何盡快地判斷學員的性格類型

三、 培訓需求調查

1、 培訓需求調查的四個作用

2、 需求調查的三種類型

3、 需求調查的六個步驟

四、 任務主題的確定

1、 任務中心的課題要求

2、 設計好的課題名稱

五、 制定學習目標

1、 教學目的和學習目標的異同

2、 目標制定中常見的問題

3、 正確制定目標的方法

第三部分：D：Design—結構設計

一、 基于任務的課程設計

1、 課程設計的流程

2、 課程設計的步驟：

**步：明確課程任務

第二步：整體結構三段化

第三步：主要任務分解為任務模塊

第四步：分任務模塊分解細化

三、 課程結構圖的制作

1、 金字塔原理

2、 結構圖三段式

第四部分：D:Development—內容開發(fā)

一、 課程導入

1、 死得快的十大開場白形式

2、 九種開場白的運用技巧和方法

二、案例的開發(fā)

3、 案例的概念和含義

4、 案例呈現(xiàn)的三種類型

5、 案例的三個來源

 三、結尾的設計

1、 結尾的四個作用

2、 科學結尾的四個原則

3、 結尾的六種模式操作方法和技巧

四、配套資料的課件制作與設計

1、PPT設計的五大禁忌

2、PPT制作的五大步驟

3、講師手冊的設計與制作

4、學員手冊的設計與制作

5、作業(yè)指導書的制作

6、完整課程包的資料模板

第五部分：I：Implement—項目實施

一、突破緊張

1、 引起緊張的三個來源

2、 應對緊張的三個原則

3、 解決緊張的十二個方法

二、專業(yè)形象

   1、 專業(yè)形象的四個作用

   2、塑造專業(yè)形象的五個原則

3、塑造良好形象的五個方法和要求

4、培訓師氣場修煉---五形訓練法（站、走，手勢、眼、表情）

一分鐘上臺訓練：五型訓練

三、聲音的魅力

1、聲音的四大原則

2、聲音的八個方法

3、訓練方法：呼吸訓練、輕重、停頓、高低、快慢訓練

兩分鐘上臺訓練：聲音的教學

四、精彩互動

3、 常見錯誤的培訓互動

4、 精彩培訓互動的十個方法

5、 AGC講授型模式

6、 SSCE學習活動設計模型

1） 問題研討型活動設計

2） 案例分析型活動設計

3） 成果展示活動設計

4） 小組PK活動設計

5） 技能演練型活動設計

五、時間流程控制

1、課堂時間管理不足的7個問題

2、課堂時間管理的3個原則

3、有效管理時間的方法

六、高效控場

1、控場的三個作用

2、應對課堂六種不合作的學員

3、高效控場的七個方法及操作技巧

4、提升控場效果的四個方法

三分鐘上臺訓練：培訓互動的練習

七、培訓課堂管理

1、培訓管理中常見的三類問題

2、培訓管理的三個作用

3、培訓管理的流程及操作手冊

4、現(xiàn)場輔助設備管理

5、培訓過程中的管理

第六部分：E：Evaluation—效果評估

一、培訓評估的常見問題

1、 基于問題解決得評估思路

2、 基于問題解決的評論類型

二、 基于問題解決得三階五級模型

尾篇：課程總結與回顧

一、 學員實戰(zhàn)情景演練

二、 圣誕樹的意義建構

三、 成果交付（部分展示）

 

徐舟老師的其它課程

名師鍛造工作坊?---注冊國際職業(yè)講師認證培訓主講人:徐舟課程背景VUCA時代，我們的世界面臨前所未有的易變性、不確定性、復雜性和模糊性，因此商業(yè)社會生存法則也不斷更新并面臨各種沖擊。VUCA時代改變了我們慣用的商業(yè)邏輯，因此我們的思維方式也應當向更靈活、更開放、更包容的方向發(fā)生；相應地，我們的行動模式也應更推崇以試探、調整和反復為特點的微螺旋式成長路徑。中

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濃縮的都是精華精品微課設計與開發(fā)主講人:徐舟課程背景當今時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和“新人類”成為職場主力軍，“碎片化學習”“微課程”成為企業(yè)學習的標準配置，許多優(yōu)秀的企業(yè)大學都在積極探索。但在實踐中，適宜的“微課”僅占企業(yè)學習資源的12——那么，哪些內容適合“碎片化”？如何設計、制作“微課”？這是困擾許多企業(yè)學習與發(fā)展經(jīng)理的一道難題。設置有針對性的微課是每個企

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“五環(huán)之課”?版權課程設計坊---注冊國際課程設計師認證培訓主講人:徐舟課程背景面對撲面而來的知識經(jīng)濟浪潮與全球經(jīng)濟的一體化，人們越來越深刻地認識到：國家間的競爭，企業(yè)間的較量歸根到底是對知識的“鮮活載體”----人的角逐。“人才”是企業(yè)組織的重要資產(chǎn)，而“人才”的培育和學習則是各級企業(yè)和組織實現(xiàn)保值、增值的必由之路。設置有針對性的培訓課程是每個企業(yè)內部講師

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