《情境領(lǐng)導(dǎo)力》

《成為出色的情境領(lǐng)導(dǎo)者》
主講：王穎聰
【課程說(shuō)明】
保羅·赫塞博士1969年提出了情境領(lǐng)導(dǎo)模型。 它的主要內(nèi)容是，管理者要擅于判斷跟隨者（下屬）所表現(xiàn)出來(lái)的能力和意愿，來(lái)選擇運(yùn)用怎樣的領(lǐng)導(dǎo)行為，怎樣的、適當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和溝通方式，從而提升下屬的績(jī)效結(jié)果。情境領(lǐng)導(dǎo)是實(shí)用而且有效的領(lǐng)導(dǎo)力工具。五十年來(lái)，它積極地影響了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的公司和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的管理者有效地管理伙伴和下屬。在今天的數(shù)字化時(shí)代，應(yīng)用情境領(lǐng)導(dǎo)模型對(duì)有個(gè)性、有特點(diǎn)的85后，90后員工進(jìn)行有效地領(lǐng)導(dǎo)，它依然是諸多領(lǐng)導(dǎo)者工具箱中最常用、最有效的工具，沒(méi)有之一。
《成為出色的情境領(lǐng)導(dǎo)者》課程非常契合以績(jī)效導(dǎo)向?yàn)榻M織文化的團(tuán)隊(duì)和公司。 它幫助這些組織中的一線和中高層管理者，推動(dòng)企業(yè)持續(xù)成長(zhǎng)和發(fā)展，持續(xù)走向成功。 《成為出色的情境領(lǐng)導(dǎo)者》課程也通過(guò)幫助領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)自己的覺(jué)察和對(duì)發(fā)自內(nèi)心的帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)達(dá)到更高結(jié)果的崇高追求進(jìn)行探索，而成為深受面臨領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展和轉(zhuǎn)型需求的領(lǐng)導(dǎo)者的喜愛(ài)。
【課程目的】
本課程旨在幫助組織中的一線和中高層管理者，學(xué)習(xí)并掌握重要的、基于情境有效領(lǐng)導(dǎo)的思維工具；學(xué)員通過(guò)訓(xùn)練能掌握如何使用不同風(fēng)格的領(lǐng)導(dǎo)力行為，從而在面對(duì)處于不同能力階段和成熟程度的跟隨者時(shí)，發(fā)揮出更高的領(lǐng)導(dǎo)效能。

【學(xué)員收獲】
對(duì)于中高層管理者而言：
情境領(lǐng)導(dǎo)的應(yīng)用幫助團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)不斷提升并得到其他部門的認(rèn)可
團(tuán)隊(duì)伙伴人數(shù)增加，但領(lǐng)導(dǎo)者游刃有余
團(tuán)隊(duì)能力和成熟程度都在成長(zhǎng)
對(duì)于新任經(jīng)理而言，使用情境領(lǐng)導(dǎo)模型帶來(lái)的積極的結(jié)果包括：
有一個(gè)正確有效的原則在心中，管理不會(huì)過(guò)度；也不會(huì)不足
形成很好的管理習(xí)慣，對(duì)人的管理，對(duì)工作的管理，都從最開(kāi)始打下良好的和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
【課程時(shí)長(zhǎng)】6小時(shí)/天，1-2天
【課程亮點(diǎn)】
作為領(lǐng)導(dǎo)者，你要面對(duì)團(tuán)隊(duì)中各種成熟的、不成熟的多種多樣的行為表現(xiàn)。 因此，領(lǐng)導(dǎo)者如果只使用一種管理風(fēng)格和方式，未免顯得效能不高，領(lǐng)導(dǎo)方法過(guò)于簡(jiǎn)單。本課程帶領(lǐng)學(xué)員訓(xùn)練領(lǐng)導(dǎo)者的四種領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格，分別是指導(dǎo)指示型、說(shuō)服型、教練型和授權(quán)型；并且通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)員掌握如何把合適的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與環(huán)境和員工的準(zhǔn)備度相匹配，學(xué)會(huì)使用鮮明而有效的四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。
【課程特色】
基于不同層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)，我們?cè)O(shè)計(jì)了多個(gè)案例，供學(xué)員自我練習(xí)、在小組中討論并演練。在課程中，我們將會(huì)用大段的時(shí)間對(duì)管理者如何運(yùn)用情境領(lǐng)導(dǎo)模型進(jìn)行思維訓(xùn)練、案例研討和有助于技能提升的角色扮演。
此外，我們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格所涉及的多種管理工具如何使用，會(huì)與學(xué)員有更多分享。管理和溝通的工具包括：如何告知、推銷、指導(dǎo)、指示、說(shuō)服、建立、澄清、解釋、參與、鼓勵(lì)、合作、承諾、授權(quán)、觀察、監(jiān)督和實(shí)踐。
【課程內(nèi)容】
關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)理論
什么是領(lǐng)導(dǎo)力？
領(lǐng)導(dǎo)力與管理力的區(qū)別？
小活動(dòng)：領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)展過(guò)程中的高峰和低谷
領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力基礎(chǔ)
內(nèi)在領(lǐng)導(dǎo)力：出色地領(lǐng)導(dǎo)自己
領(lǐng)導(dǎo)者的心智成長(zhǎng)
情境領(lǐng)導(dǎo)的四種風(fēng)格
情境領(lǐng)導(dǎo)模型總覽
領(lǐng)導(dǎo)者的四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
告知型S1
說(shuō)服型S2
參與型S3
授權(quán)型S4
員工的四種準(zhǔn)備度風(fēng)格
你如何衡量下屬的成熟程度？
準(zhǔn)備度R1
準(zhǔn)備度R2
準(zhǔn)備度R3
準(zhǔn)備度R4
4.如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格匹配員工的成熟程度
S1/R1
S2/R2
S3/R3
S4/R4
5.如何領(lǐng)導(dǎo)退行風(fēng)格的下屬
從R4到R3
從R4 到R2
情境領(lǐng)導(dǎo)力的訓(xùn)練
如何應(yīng)對(duì)團(tuán)隊(duì)中的問(wèn)題員工：
抱怨大王
自我膨脹的問(wèn)題員工
感覺(jué)被遺忘了的老員工
夸夸其談的問(wèn)題員工
如何讓表現(xiàn)良好的員工成為優(yōu)秀員工？
總有新想法的員工
好學(xué)上進(jìn)的好員工
上班下班養(yǎng)生型的好員工
公司支柱型的好員工
規(guī)劃你的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展
情境領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)者的人格魅力
領(lǐng)導(dǎo)者面臨的影響力挑戰(zhàn)
建立信任
換位思考
與相關(guān)利益人建立連接
依賴你的直覺(jué)和洞察
情境領(lǐng)導(dǎo)與人才培養(yǎng)
發(fā)揮下屬的優(yōu)勢(shì)
培養(yǎng)下屬成為奮斗者
反饋：在下屬身上的投資
情境領(lǐng)導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)的績(jī)效
帶領(lǐng)你的團(tuán)隊(duì)走上新起點(diǎn)
團(tuán)隊(duì)工作因你而充滿樂(lè)趣

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