【領(lǐng)導(dǎo)力】管理者自我領(lǐng)導(dǎo)
【領(lǐng)導(dǎo)力】管理者自我領(lǐng)導(dǎo)詳細(xì)內(nèi)容
【領(lǐng)導(dǎo)力】管理者自我領(lǐng)導(dǎo)
《管理者自我領(lǐng)導(dǎo)》
課程定位描述
對于管理者來說尤其是新任管理者,必須理解管理者角色和管理素質(zhì)與能力的要求,及時(shí)轉(zhuǎn)變管理思維方式,將注意力由親自做所擅長的專業(yè)工作轉(zhuǎn)為培養(yǎng)下屬,通過團(tuán)隊(duì)來完成工作達(dá)成績效。這是一個(gè)破繭化蝶的過程,是一個(gè)重新成長的過程。
通過帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)達(dá)成業(yè)務(wù)成果需要管理者具備領(lǐng)導(dǎo)力,即“影響”他人的能力。管理者的影響力不僅來自于管理崗位賦予的權(quán)力,更多來自管理者自身的個(gè)人魅力。管理者首先要領(lǐng)導(dǎo)的是自己,通過自我修煉不斷提高個(gè)人效能,由內(nèi)而外擴(kuò)大影響力,最終影響越來越多的追隨者共同達(dá)成遠(yuǎn)大的目標(biāo)。
管理者能夠管理好別人從來就沒有被真正驗(yàn)證過,但管理者卻完全可以管理好自己。實(shí)際上, 讓自身成效不高的管理者管好他們的同事與下屬,那幾乎是不可能的事。
——彼得?德魯克
管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升始于對自身對角色轉(zhuǎn)換的認(rèn)知升級(jí)的關(guān)注,即心態(tài)的轉(zhuǎn)變。只有心態(tài)成功轉(zhuǎn)變,領(lǐng)導(dǎo)技能訓(xùn)練才能得以持久發(fā)揮效用。
《管理者自我領(lǐng)導(dǎo)》課程基于A-關(guān)注M-心態(tài)B-行為R-結(jié)果的心理學(xué)原理進(jìn)行設(shè)計(jì),通過8大領(lǐng)導(dǎo)者思維模型升級(jí)管理者對領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)知層次,進(jìn)而成功轉(zhuǎn)變管理者心態(tài)、強(qiáng)化自我領(lǐng)導(dǎo)能力。
模型1-團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者九維任務(wù)
模型2-領(lǐng)導(dǎo)力提升三角型
模型3-領(lǐng)導(dǎo)者自我認(rèn)識(shí)冰山模型
模型4-領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)知升級(jí)四階梯
模型5-個(gè)人角色價(jià)值分析鏈
模型6-目標(biāo)陳述SMART-2模型
模型7-目標(biāo)手段分析法
模型8-時(shí)間管理四象限
課程價(jià)值收益
完成《管理者自我領(lǐng)導(dǎo)》課程的學(xué)習(xí)及實(shí)踐之后,您將能夠:
? 深入理解作為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的角色任務(wù);
? 大幅提高管理者不斷提升改善自我、提升個(gè)人效能和影響力的積極意愿;
? 通過8大領(lǐng)導(dǎo)者思維模型掌握具體的自我提升的方法;
? 應(yīng)用目標(biāo)設(shè)定的方法為個(gè)人及團(tuán)隊(duì)設(shè)定發(fā)展目標(biāo);
? 應(yīng)用各種時(shí)間管理技巧提高工作及生活效能;
? 創(chuàng)建行動(dòng)計(jì)劃,在工作中不斷踐行自我管理技能。
適合學(xué)員對象
企業(yè)中新晉管理者;企業(yè)中未曾接受過系統(tǒng)管理培訓(xùn)的基層和中層管理者。
課程教學(xué)特色
教學(xué)設(shè)計(jì)基于成人學(xué)習(xí)理論,催化引導(dǎo)、能力測評、自我反思、互動(dòng)討論、視頻教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合,使學(xué)員在體驗(yàn)與反思中掌握具體技能,有助于課后行為轉(zhuǎn)化。
課程時(shí)長 1-2天
課程內(nèi)容綱要
課程導(dǎo)入:
破冰導(dǎo)入活動(dòng)
課程日程介紹
第一單元:管理者的角色認(rèn)知與轉(zhuǎn)換
管理者的角色任務(wù)
課堂討論:優(yōu)秀管理者與不好的管理者的特征
管理者的角色任務(wù)是什么?
認(rèn)識(shí)管理與領(lǐng)導(dǎo)差異
領(lǐng)導(dǎo)者九維任務(wù)模型:領(lǐng)導(dǎo)自我、領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、管理業(yè)務(wù)
主動(dòng)性成就自我領(lǐng)導(dǎo)力
領(lǐng)導(dǎo)力提升三角形
清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自我-冰山模型
課堂練習(xí):通過測評工具進(jìn)行自我認(rèn)知
擴(kuò)大影響力的核心:領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)知升級(jí)四階梯
課堂練習(xí):高光時(shí)刻的自我反思與認(rèn)知升級(jí)
第二單元:管理者以終為始的目標(biāo)管理
目標(biāo)對于管理者的重要意義
成功與幸福的人生需要高層次目標(biāo)的指引
個(gè)人心理需求的滿足需要目標(biāo)的激發(fā)
目標(biāo)導(dǎo)向造就高效能的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者
目標(biāo)設(shè)定的方法
目標(biāo)設(shè)定始于角色價(jià)值分析-個(gè)人使命價(jià)值分析鏈
課堂練習(xí):管理者角色使命價(jià)值陳述
激勵(lì)人心的長期目標(biāo)設(shè)定原則
精力專注的中短期目標(biāo)設(shè)定原則-SMART原則
課堂練習(xí):個(gè)人年度目標(biāo)設(shè)定練習(xí)
第三單元:管理者要事第一的時(shí)間管理
將目標(biāo)分解為任務(wù)
將目標(biāo)分解為具體可執(zhí)行的任務(wù)-目標(biāo)手段分析法
時(shí)間管理四象限-重要性與緊迫性的博弈
時(shí)間管理的本質(zhì)是精力管理
時(shí)間管理四象限的含義及應(yīng)用-周計(jì)劃法
課堂練習(xí):我的時(shí)間都去哪了
時(shí)間管理的陷阱-缺少堅(jiān)持
打破被動(dòng)干擾:管理者“猴子”管理
打破主動(dòng)干擾:番茄鐘工作法
結(jié)束:課程總結(jié)與行動(dòng)計(jì)劃
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