等級體系工作評價要素說明報表
|要素描述 | | |職位所需知識 |要素 |某職位需要員工必須理解的信息或細節(jié)的屬性和程度（例如步驟、 | | |定義 |程序、實踐、規(guī)則、政策、理論、原則和概念）以及應(yīng)用這些知識 | | | |所需的技能。 | |等級數(shù) | | | |9 | | | |等級總分數(shù) | | | |1200 | | | |要 | | |素 |等級1　　　50 | |說 |完成例行的、重復(fù)性的工作的簡單的知識，或者有一步一步的指導(dǎo)，幾乎不需要培訓(xùn)和經(jīng) | |明 |驗。 | | |操作簡單的設(shè)備或者重復(fù)性地操作設(shè)備的技能，幾乎不需要既往的培訓(xùn)和經(jīng)驗。 | | |同等的知識和技能。 | | |等級2　　　150 | | |知識：基本的或者常用的規(guī)則、步驟或者操作的知識，需要上崗前有某些培訓(xùn)或者經(jīng)驗。 | | |技能：操作設(shè)備需要基本的技能，需要某些事前的培訓(xùn)或者經(jīng)驗。 | | |同等的知識和技能。 | | |等級3　　　250 | | |知識：一個體系的標準化的規(guī)則、步驟、操作的知識，需要相當?shù)呐嘤?xùn)和經(jīng)驗來執(zhí)行標誰 | | |化任務(wù)和解決復(fù)發(fā)問題的知識。 | | |技能：通過相當?shù)呐嘤?xùn)和經(jīng)驗才能獲得，以操作和調(diào)誰出于某種目的（例如執(zhí)行多個標準 | | |化的測試或者操作）做出變化的設(shè)備的技能。 | | |同等的知識和能力。 | | |等級4　　　350 | | |知識：一個多方面體系的規(guī)則、步驟和操作的知識，需要多方面的培訓(xùn)和經(jīng)驗來執(zhí)行一個 | | |毫無關(guān)聯(lián)的變化范圍廣的或者是非標準化的程序性的任務(wù)和解決廣范圍問題的知識。 | | |在技術(shù)領(lǐng)域中實用性標準化程序的知識， | | |需要廣泛的培訓(xùn)和經(jīng)驗，來執(zhí)行例如以下的工作，在需要老慮設(shè)備運行特征時調(diào)試設(shè)備； | | |基于以前的經(jīng)驗和觀察(而不是直接讀取指導(dǎo)或其他方法)；或者當信息的應(yīng)用性和資源的 | | |特征及數(shù)量需要老慮時能從以前的資源汲取所需信息。 | | |等同的知識和能力。 | | |等級5　　　450 | | |要通過正式的相關(guān)正式教育獲得的或者同等的經(jīng)驗，培訓(xùn)，或者自學(xué)獲得的基礎(chǔ)性的原則 | | |、概念和專業(yè)或者行政職位的方法等知識以及在開展這些基礎(chǔ)性的任務(wù)，操作和程序的技 | | |能。 | | |在等級4的標準程序的常用知識之外，具有執(zhí)行例如開展某些包括專業(yè)化的應(yīng)用性的項目的| | |技術(shù)方法的實際知識。 | | |同等的知識和技能。 | | |等級6　　　600 | | |在等級5中描述的要求掌握的原則、概念以及專業(yè)或行政性職位的方法等知識之外，同時：| | |（a）補充上通過職位所獲得的經(jīng)驗?zāi)軌颡毩?zhí)行重復(fù)性的任務(wù)獲得的技能（b）補充上通 | | |過相關(guān)專業(yè)研究生的學(xué)習(xí)或者經(jīng)驗增長專業(yè)性的或者行政性的知識，并具有在比等級5中描| | |述的還要更難更復(fù)雜的任務(wù)中能夠執(zhí)行的技能。 | | |更大范圍的實踐性的技術(shù)方法、原則、類似與小范圍專業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)驗等知識，以及將這些 | | |知識應(yīng)用于諸如設(shè)計、計劃那些雖然很難、但又有很好先例的任務(wù)。 | | |同等的知識和技能。 | | |等級7　　　800 | | |廣范圍的概念、原則、專業(yè)領(lǐng)域或行政職位的實踐等知識，這些要通過深入的正規(guī)教育或 | | |者經(jīng)驗才能獲得，以及這些知識應(yīng)用于困難的、復(fù)雜的工作任務(wù)的技能。 | | |綜合的、深入的、實踐的技術(shù)領(lǐng)域的知識和將這些知識應(yīng)用于進行新方法、途徑和程序開 | | |發(fā)的技能。 | | |同等的知識和技能。 | | |等級8　　　1000 | | |在專業(yè)的或行政領(lǐng)域精通： | | |應(yīng)用實驗的理論和新的發(fā)展來解決問題，而不被既有的方法束縛。 | | |做出決策或者建議有意義的變化，解釋，或者形成重要的公共政策或計劃。 | | |同等的知識與能力。 | | |等級9　　　1200 | | |專業(yè)領(lǐng)域精通者能產(chǎn)生和發(fā)展新的學(xué)說和理論。 | | |同等的知識和技能。 | 等級體系工作評價要素說明報表 |要素描述 | | |管理控制 |要素 |指主管、員工的責任感以及完成工作的回顧所施的直接或間接控制的 | | |定義 |屬性和程度。 | |等級數(shù) | | | |5 | | | |等級總分數(shù) | | | |450 | | | |要 | | |素 |等級1 | |說 |轉(zhuǎn)移的任務(wù)，主管人員提供清楚、詳細、具體的目標和方法。管理人員在所有需要的任何 | |明 |時候可對員工進行結(jié)果和過程的監(jiān)控。 | | |等級2 | | |主管大致指示什么需要做，限制性條件，期望的質(zhì)量、數(shù)量要求、最后期限，和任務(wù)的優(yōu) | | |先性。主管只就其中新的、難的或者是不同尋常的任務(wù)、提供一些包括建議的工作方法或 | | |可獲得資源的建議輔助性的專門的指導(dǎo)。 | | |員工在沒有十分明確的指導(dǎo)下獨立進行工作，但是涉及情況背離、問題、指導(dǎo)中未含的問 | | |題時要請示主管做出決策或給予幫助。 | | |主管必須保證工作的方法技術(shù)的正確性，如果員工從未做過相似工作，主管必須對其中難 | | |點進行多次回顧和指導(dǎo)。 | | |等級3 | | |主管通過下達目標、優(yōu)先順序、最后期限，并在不同尋常的沒有明確的改工作任務(wù)的明確 | | |先例時提供幫助。 | | |員工自我計劃、開展隨后的工作，根據(jù)指導(dǎo)、政策、以前受過的培訓(xùn)、以及工作已認可的 | | |實踐來解決工作中遇到的問題。 | | |完成的工作主要通過技術(shù)合理性、合理性和對政策、要求的執(zhí)行程度來衡量。工作中使用 | | |的方法通常不做過細的考慮。 | | |等級4 | | |主管設(shè)定一個整體目標可獲得資源。員工和主管相互探討共同確定最后期限，項目和要做 | | |的工作。 | | |在這個水平，員工使該類工作的專家，對計劃和執(zhí)行任務(wù)負責；解決大多數(shù)出現(xiàn)的問題； | | |在必要時于其他人合作完成工作；為達到目標按自己的主動權(quán)來解釋政策。在某些任務(wù)中 | | |，員工還決定采用的方法和使用的技術(shù)。員工向主管通報進展、潛在問題、深遠的含義。 | | |完成的工作僅從一個全局標準來審視，看其可行性、以及是否與其他工作相適應(yīng)，或者迎 | | |合要求或者達到預(yù)期的結(jié)果。 | | |等級5 | | |主管只是通過廣泛概念的使命和動作任務(wù)來提供行政方向。 | | |員工對獨立進行計劃，設(shè)計，執(zhí)行程序，項目，研究，并對它們負責。 | 等級體系工作評價要素說明報表 |要素描述 | | |工作指導(dǎo) |要素 |指導(dǎo)的性質(zhì)和應(yīng)用他們所需的判斷。 | | |定義 | | |等級數(shù) | | | |5 | | | |等級總分數(shù) | | | |450 | | | |要 | | |素 |等級1 | |說 |員工在工作任務(wù)的所有重要方面都被給予專門的、詳細的指導(dǎo)。 | |明 |員工嚴格按照指導(dǎo)方針進行工作，任何背離都必須由主管來決定。 | | |等級2 | | |工作的所有程序已經(jīng)建立，并且有一毓的特定的指導(dǎo)方針可以獲得。 | | |指導(dǎo)的數(shù)量和相似性以及工作條件決定要求員工在尋找和確定最適應(yīng)的指導(dǎo)方針、指導(dǎo)、 | | |以及及用合作出對背離情況的調(diào)整以適應(yīng)指導(dǎo)方針的程序。在這個水平上，員工還要決定 | | |在已建立的諸多指導(dǎo)方針中適用哪個。在指導(dǎo)無法適用或者背離非常大的時候，需要請示 | | |主管。 | | |等級3 ...
等級體系工作評價要素說明報表