成功的成人教學(xué)策略(ppt)
成功的成人教學(xué)策略
社區(qū)大學(xué)在終身學(xué)習(xí)法中的定義與定位
第 三 條　　本法用詞定義如下：
社區(qū)大學(xué)：指在正規(guī)教育體制外，由直轄市、縣（市）主管機(jī)關(guān)自行或委托辦理，提供社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)之教育機(jī)構(gòu)。
 
第九條直轄市、縣（市）主管機(jī)關(guān)為推展終身學(xué)習(xí)，提供國(guó)民生活知能及人文素養(yǎng)，培育現(xiàn)代社會(huì)公民，得依規(guī)定設(shè)置社區(qū)大學(xué)或委托辦理之；其設(shè)置、組織、師資、課程、招生及其他相關(guān)事項(xiàng)，由各級(jí)政府自定之。
成人教育學(xué)的六項(xiàng)假設(shè)(M. S. Knowles)
成人擁有認(rèn)知需求，想要知道為何學(xué)習(xí)
成人具有清楚的自我概念以及
自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的能力
成人具有豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，
經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)習(xí)的重要資源
成人的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度與其社會(huì)角色的
發(fā)展任務(wù)有關(guān)
成人學(xué)習(xí)傾向生活中心與問(wèn)題導(dǎo)向
成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自內(nèi)在誘因，
而非外在誘因

成人教師的角色
在成人教學(xué)的過(guò)程中，師生系一種平等的關(guān)系而非上下的關(guān)系。教師同時(shí)兼具學(xué)習(xí)者、朋友與協(xié)助者等角色：
l        知識(shí)傳遞者
l        團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者
l        過(guò)程管理者
l        溝通協(xié)調(diào)者
l        學(xué)習(xí)指導(dǎo)者

成人教師應(yīng)有的特質(zhì)

l        知識(shí)與實(shí)務(wù)兼?zhèn)?
l        優(yōu)良的人格特質(zhì)
l        要有創(chuàng)意的教學(xué)法

成人教學(xué)中的師生關(guān)系模式（E. Lenz）

主客模式
案主與咨商者模式
合伙者模式

成人教學(xué)中師生關(guān)系的建立
師生處于平等的地位
促進(jìn)成人師生間互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程
建立學(xué)習(xí)者彼此接受的學(xué)習(xí)氣氛
培養(yǎng)友誼氣氛，使團(tuán)體產(chǎn)生融洽的氣氛
造成班級(jí)是一個(gè)合作的團(tuán)體，而非競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)體

成人的學(xué)習(xí)特性
學(xué)習(xí)活動(dòng)的明確結(jié)果
問(wèn)題中心的學(xué)習(xí)架構(gòu)
內(nèi)在化的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的助力也是學(xué)習(xí)的阻力
主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

成人學(xué)習(xí)的參與障礙

情境障礙
機(jī)構(gòu)障礙
意向障礙


以教師為中心的教學(xué)法

示范
講述法
經(jīng)驗(yàn)傳承法

以學(xué)生為中心的教學(xué)法
腦力激蕩法
滾雪球法(snowballing)
團(tuán)體討論法
角色扮演
研討會(huì)

以學(xué)生為中心的教學(xué)法（續(xù)）
工作坊
實(shí)地參觀
契約學(xué)習(xí)法(contract learning)
自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)法(self-directed learning)

選擇適當(dāng)?shù)某扇私虒W(xué)方法
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)對(duì)象
團(tuán)體大小
場(chǎng)地設(shè)備
教師的人格特質(zhì)與專長(zhǎng)

成人教學(xué)的模式
建立一種有益學(xué)習(xí)的氣氛
創(chuàng)造一種共同參與教學(xué)計(jì)畫(huà)的機(jī)制
診斷學(xué)習(xí)需求
形成方案目標(biāo)
設(shè)計(jì)一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的模式
以適當(dāng)?shù)募夹g(shù)與教材指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行
評(píng)量學(xué)習(xí)成果

成人教學(xué)的策略之一：   了解成人學(xué)習(xí)者的特性

生理層面：感官能力消退與反應(yīng)速度減慢
心理層面：流質(zhì)智力逐漸衰退而晶質(zhì)智力持續(xù)增長(zhǎng)；記憶力的衰退
社會(huì)層面：扮演多重角色以及對(duì)時(shí)間的觀點(diǎn)

成人教學(xué)的策略之二： 增強(qiáng)成人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)者能力相配合
提供增強(qiáng)與回饋
使學(xué)習(xí)者多參與學(xué)習(xí)活動(dòng)
建立積極的學(xué)習(xí)環(huán)境
使學(xué)習(xí)者獲致成就感
建立合作而非競(jìng)爭(zhēng)的教室氣氛


成人教學(xué)的策略之三： 安排適當(dāng)?shù)某扇藢W(xué)習(xí)情境
物理環(huán)境
l        設(shè)備的安置
l        座位的安排
l        環(huán)境的美感

成人教學(xué)的策略之三： 安排適當(dāng)?shù)某扇藢W(xué)習(xí)情境（續(xù)）

心理環(huán)境
相互尊重的氣氛
合作的氣氛
相互信賴的氣氛
支持的氣氛
開(kāi)放、真實(shí)的氣氛
愉快的氣氛
人性化的氣氛


成人教學(xué)的策略之四： 編選適當(dāng)?shù)某扇私逃滩?
有效性(validity)
有意義(significance)
興趣(interest)
可學(xué)習(xí)性(learn ability)
社會(huì)現(xiàn)實(shí)一致性(consistency with social realitites)
實(shí)用性(utility)

成人教學(xué)的策略之五： 建立非正式學(xué)習(xí)的氣氛

成人學(xué)習(xí)者的特性之一，自尊心強(qiáng)但自信心欠缺
早年不愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)往往影響再學(xué)習(xí)的信心
學(xué)習(xí)的基本技能或已被遺忘


成人教學(xué)的策略之六： 建立小團(tuán)體的學(xué)習(xí)組織

成人學(xué)習(xí)團(tuán)體的異質(zhì)性相當(dāng)大，一般以八至十五人的學(xué)習(xí)團(tuán)體為宜
成人學(xué)習(xí)團(tuán)體異質(zhì)性大，在教學(xué)中應(yīng)隨時(shí)注意個(gè)別化教學(xué)方法與精神的運(yùn)用
成人教學(xué)的策略之七： 促使成人的經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)習(xí)的重要資源

新教材的學(xué)習(xí)與成人的經(jīng)驗(yàn)相契合
多采用利用成人經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)法
調(diào)整不適宜的先入為主舊經(jīng)驗(yàn)


成人教學(xué)的策略之八： 采用問(wèn)題中心的學(xué)習(xí)架構(gòu)

成人希望藉由學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與來(lái)解決問(wèn)題
采取問(wèn)題中心的架構(gòu)，契合成人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
教學(xué)以問(wèn)題為中心，并與生活相結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)成人學(xué)習(xí)的興趣


成人教學(xué)的策略之九： 采用適合成人學(xué)習(xí)的評(píng)量方法
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)量
運(yùn)用應(yīng)多樣化的評(píng)量方法
考慮成人的學(xué)習(xí)特性
兼重學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果
評(píng)量結(jié)果的解釋?xiě)?yīng)強(qiáng)調(diào)自我比較而避免相互比較
不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)與等級(jí)
提供學(xué)習(xí)者參與評(píng)量的機(jī)會(huì)
促使成人學(xué)習(xí)者從評(píng)量獲得成就感


謝謝您的聆聽(tīng) 祝您健康快樂(lè)
成
功
的
成
人
教
學(xué)
策
略




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