創(chuàng)造力的激發(fā)(ppt)
創(chuàng)造力的激發(fā)

 一、迎接知識經(jīng)濟(jì)，發(fā)
揮創(chuàng)造力，尤其是
團(tuán)隊的創(chuàng)造力
二、發(fā)展創(chuàng)造力的基本信念
 「人人可以創(chuàng)造」
 「處處可以創(chuàng)造」
 「時時可以創(chuàng)造」
 「事事可以創(chuàng)造」

小c：日常生活的創(chuàng)造


 （二）、為了增進(jìn)國民應(yīng)用知識的能力， 提升生活品味，解決日常生活和工作問題，我們需要培養(yǎng)國民的創(chuàng)造力，即實現(xiàn)人人可以創(chuàng)造的目標(biāo)。
（小c：日常生活的創(chuàng)造）


 （三）、即使在特殊領(lǐng)域表現(xiàn)創(chuàng)意的專家，也需要培養(yǎng)生活中的創(chuàng)造力，即自我實現(xiàn)的創(chuàng)意。
三、什么是創(chuàng)造力？
 從一個故事講起、、、
PRODUCT: Post it
PERSON： Art Fry
PROCESS： Post it
的發(fā)展過程
突然觀念組合
PRESS\PLACE: 3M的環(huán)境
王國維，人間詞話
 古今成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種境界：「昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。」此第一境也?！敢聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴。」此第二境也?！副娎飳にО俣?，回頭驀見伊人正在燈火闌珊處?！勾说谌骋病?
三、什么是創(chuàng)造力？
（一）創(chuàng)造力的四P

 （二）創(chuàng)造力(Creativity)和
創(chuàng)新（Innovation)的關(guān)系
 （三）個人創(chuàng)造、
團(tuán)隊創(chuàng)造（Team Creativity)
組織創(chuàng)造(Organizational
Creativity)
四、從簡單的歷程
--聯(lián)結(jié)的角度來看創(chuàng)造力

創(chuàng)意聯(lián)結(jié)
以電影為例
以生育為例
以幽默機(jī)智為例（一）
以幽默機(jī)智為例（二）
以服務(wù)觀念為例
以員工訓(xùn)練或教學(xué)為例
五、什么是創(chuàng)造力的因素？
創(chuàng)造力是單一面向還是多面向？
 1.敏銳的觀察力

 2.流暢力(Fluency)──量，有關(guān)反應(yīng)的總和，行云流水、多多益善、總產(chǎn)量、多子多福。

 3.變通力(Flexibility)—質(zhì)，有關(guān)類別的廣度與彈性思考。窮則變、變則通、山窮水盡疑無路、柳暗花明又一村，包容與彈性
 4.獨(dú)創(chuàng)力(Originality)─質(zhì)，統(tǒng)計上的稀有次數(shù)，新奇的且適當(dāng)?shù)挠^念。自我比較VS.常模比較。物以稀為貴，一枝獨(dú)秀，出污泥而不染，脫胎換骨。

5.精進(jìn)力(Elaboration)─質(zhì)，基本條件以外的精益求精。錦上添花，提升獨(dú)創(chuàng)作品的質(zhì)量。
6.執(zhí)行力─創(chuàng)意的執(zhí)行、創(chuàng)新（innovation)的能力。
以功夫影集為例
 1.conceived by 由誰孕育？
 2.developed by 由誰發(fā)展？
 3.written by 由誰寫成？
 4.其它所包括的則是制作、剪輯、
攝影、、、等執(zhí)行者

1、創(chuàng)意的產(chǎn)生需要擅長不同因素的成員之團(tuán)隊合作。
2、創(chuàng)意（創(chuàng)造力）需要行動力強(qiáng)的人有效執(zhí)行。
3、異質(zhì)多元團(tuán)體之互動、分享與討論比同質(zhì)單一團(tuán)體之合作容易產(chǎn)生創(chuàng)意。
七、如何激發(fā)創(chuàng)造力
 （一）、培養(yǎng)敏銳的觀察力
 （二）、掃描并掌握善變的新趨勢─杜魯克（Peter F. Drucker）的七種創(chuàng)新來源。
 （三）、避免「功能固著」(functional fixedness)的現(xiàn)象，彈性思考各種可能性，包括：廢物利用。
七種創(chuàng)意來源
 1、意外事件：意外成功、失敗或發(fā)現(xiàn)。
 2、矛盾不一致的現(xiàn)象：供與需、理想與
現(xiàn)實的認(rèn)知、期望與實際不一致。
 3、工作程序上的需要。
 4、產(chǎn)業(yè)與市場結(jié)構(gòu)改變。
 5、人口結(jié)構(gòu)改變。
 6、認(rèn)知上的改變。
 7、新知識。

 （四） 避免固執(zhí)的心向(mental set)、正視典范轉(zhuǎn)移（paradigm shift）的現(xiàn)象。
 （五） 以「積極創(chuàng)發(fā)」(positive/productive)的語言開拓思考空間；避免使用「消極防衛(wèi)」(negative/defensive)的語言限制發(fā)展場域。
 （六） 以幽默體驗創(chuàng)意，以機(jī)智脫離困境和解決沖突。

 （七）善用比喻類推（analogy）化
陌生為熟悉
 （八）運(yùn)用列表檢核(SCAMPER)的
技巧刺激創(chuàng)意。
 （九）運(yùn)用SWOT的分析，澄清優(yōu)
缺強(qiáng)弱的現(xiàn)象，建構(gòu)創(chuàng)意的
基礎(chǔ)。

 （十）使用5W1H的技巧掌握情
境、定位角色。
 （十一）垂直(vertical thinking)
和水平思考(lateral thinking)相
互為用。
 （十二）以逆向思考(reversal thinking)反思并激發(fā)創(chuàng)意。


 （十三）創(chuàng)造利基(Niche)，增進(jìn)
團(tuán)隊完成創(chuàng)意的任務(wù)；對號入
座，讓團(tuán)隊解決標(biāo)準(zhǔn)答案的問題
 （十四）重視異質(zhì)交流(cross-
fertilization)多元整合的團(tuán)隊
創(chuàng)造力。
 （十五）培養(yǎng)團(tuán)隊適度的信任。

 （十六）應(yīng)用團(tuán)體腦力激蕩(Brain-
｜ storming)發(fā)揮創(chuàng)意，然后再根據(jù)
決策效標(biāo)評估可行性，最后以行
動力強(qiáng)的團(tuán)隊確實執(zhí)行。
 （十七）尋找并慎選創(chuàng)意的守門人。
(Gate keeper)
 （十八）塑造并建立以「良師益友」
(mentor)為主的學(xué)習(xí)、研究或創(chuàng)
業(yè)團(tuán)隊。

 （十九） 以塑造精熟學(xué)習(xí)，創(chuàng)
造思考的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，尊重創(chuàng)意
發(fā)展、鼓勵創(chuàng)新執(zhí)行的動機(jī)氣
氛的創(chuàng)造文化。
 （二十） 以專題計劃、問題解
決（project-based\ problem-
solving based team cooperation）
的團(tuán)隊合作，且強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意產(chǎn)品
及其「歷程發(fā)展」之學(xué)習(xí)方法。

 （廿一） 鼓勵非正式，但樂在其中的經(jīng)驗和知識分享之文化。
 （廿二） 建立大格局、大視野、大世界的愿景

異質(zhì)交流與多元整合
 邀請不同背景的人解決所面臨問題
 從自己的專業(yè)、經(jīng)驗或利基去傾聽并試圖用比喻類推來解決別人的問題
 加入不同背景的人試圖解決一個共同關(guān)心的問題。


腦力激蕩的階段
 第一階段：只想觀念的腦力激蕩
 第二階段：有了理念之后，再決
定效標(biāo)評估觀念
 第三階段：將較好的、可行的、
有創(chuàng)意的觀念付諸執(zhí)行

壹、腦力激蕩的基本原則
 一、延緩批評
 二、量孕育質(zhì)（越多越好）
 三、自由滾思（觀念表達(dá)不斷）
 四、改進(jìn)與綜合（如：搭便車）

貳、腦力激蕩的形式舉隅
 一、面對面腦力激蕩
 二、腦力激蕩寫作
 三、電子腦力激蕩


參、腦力激蕩執(zhí)行方法
 目標(biāo)：明確表示預(yù)期達(dá)到目標(biāo)
 時：有效的執(zhí)行通常都在一小時內(nèi)完成
 地：不受干擾
 人：以十人左右為佳，一人為助長人，
一人為記錄
 物：準(zhǔn)備錄音、錄像設(shè)備，要討論的問
題。
創(chuàng)造力的系統(tǒng)觀
表的故事
 一九六八年
 瑞士手表在全世界市場占有率是65%，獲利率80%，日本則不到10%
 當(dāng)時是機(jī)械表的典范
 基本游戲規(guī)則：齒輪、軸承、發(fā)條
 制造方法的成功規(guī)則：防水、精密的分針、秒針、制造精密、造型設(shè)計、經(jīng)久耐用、品牌

 一九六七年
 瑞士研發(fā)人員已經(jīng)發(fā)明電子石英表，但是那些在機(jī)械表有成功經(jīng)驗的人，他們不接受、甚至抗拒電子石英表。
 博覽會中，日本人看到了機(jī)會：
 新的游戲規(guī)則：
 沒有齒輪、軸承、發(fā)條，以電池來取代



 一九八０年
 瑞士在全世界手表市場占有率從65%降到不到10%，利潤不到20%
 70%制表業(yè)工人失業(yè)
 日本則占有全世界手表市場的三分之一
姜是老的辣，如果能辣又創(chuàng)新
 一九九０年代
 瑞士開始對表界定新典范
 老表就像夫妻，新表就像情人—在關(guān)系和功能上做新的改變
 舊表功能是從一而終，一表到底
 新典范：將手表當(dāng)作裝飾品，可以經(jīng)常換，就如配飾一樣，不同的衣服甚至不同的心情可以搭配不同造型和顏色的表。
以SWATCH為例
 SWATCH開始制造各種不同形狀、外型、價格低廉為主，但是也有可以典藏的貴表。
 擴(kuò)大市場，以年輕人為主要買者
積極創(chuàng)發(fā)的語言
 1.嗯！我有新觀念要跟你分享、、、
 2.錯了沒關(guān)系，但還有什么可能性？
 3.這個觀念不錯，但有沒有更好、更
有意義的觀念？
 4.我在放棄這個觀念之前，想想它還
有沒有什么其它的意義？
 5.有什么新的變化？
 6.有什么有趣的觀念？


 7.有什么新的愿景？
 8.我可以用什么策略或方法改進(jìn)我
的教學(xué)？
 9.時代不同了，以前適合的，現(xiàn)在
是不是有哪些地方需要改變的？
 10.他不擅長說話，但他擅長寫，請
他先寫再說吧！
 11.他不擅長化學(xué)，如果試試藝術(shù)會
怎樣？

 12.這幾個人放在一起，成立一個團(tuán)
隊會是怎樣？
 13.我最近看了一篇文章，有個觀念
我很喜歡，我想跟好朋友分
享、、、
 14.我老師所講的我已經(jīng)知道，但我
怎么用新的角度來解釋這個已知
的觀念呢？
 15.如果要組織一個創(chuàng)新團(tuán)隊，什么
樣的人跟我最適配呢？

 16.他跟我的背景相當(dāng)不同，我想
我應(yīng)該去傾聽他的經(jīng)驗、、、
 17.老師所講的東西，和我過去的經(jīng)驗
如何連結(jié)？
 18.我要用什么策略讀書最有效？
 19.對了，XX同學(xué)花很少時間就可以
把書讀得很好，我想我可以跟他學(xué)
習(xí)讀書的策略？

抹殺觀念的語言
 1. 以前我們從來沒有這樣做過、、、
 2. 我們?nèi)肆Σ粔?、、?
 3. 我們沒有這樣的預(yù)算、、、
 4. 如果真的有效，早就有人做過了、
 5.太新、太時髦了！
 6.你不知我們的問題在哪里、、、


 7. 我們既有的計劃太多了、、、
 8. 像這樣都已二十年了，所以也應(yīng)
該是不錯的！
 9. 神經(jīng)病、、、
 10.這不在計劃之內(nèi)、、
 11.這樣的意思是在增加工作量
 12.我們自己人都不會接受，何況別人！
 13.你不了解問題所在，不必講了！
目標(biāo)結(jié)構(gòu)
 精熟（mastery)VS.能力(ability)
 學(xué)習(xí)(learning)VS.表現(xiàn)（成績）(performance)
 任務(wù)(task)VS.自我(ego)
 追求成長（growth seeking)
VS.追求證明（validation seeking)
 創(chuàng)造思考VS.記憶背誦＼無意義學(xué)習(xí)


創(chuàng)造力的激發(fā)(ppt)