領(lǐng)導力課程體系

課程大綱部分:領(lǐng)導者的自我領(lǐng)導力1、領(lǐng)導者的定位?變化環(huán)境中的領(lǐng)導角色?什么是情景領(lǐng)導??領(lǐng)導與管理的區(qū)別?要領(lǐng)導、還是要管理??確定領(lǐng)導力提升目標2、領(lǐng)導者的自我認知?員工對領(lǐng)導力的反映?從企業(yè)壽命看領(lǐng)導功過?領(lǐng)導者的角色定位3、提升領(lǐng)導力的基礎?對改變的反應?自我定位第二部分:領(lǐng)導者的行為和風格1、領(lǐng)導者的行為方式?任務導向?關(guān)系導向2、領(lǐng)導風格細分,應...

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單元:九型人格概述一、為什么學習九型人格通曉人性,探索人的行為內(nèi)在動力了解他人行為動機與及別人對事情反應二、九型人格的起源與發(fā)展九型人格全景掃描常見學習誤區(qū)與注意事項三、腦、心、腹三中心的探索腹:837,行動力強,直覺,以情緒和感受判斷事物腦:156,以思維、思考、理性作反映心:249,注重感受,感觸豐富及強烈九型人格理論的基礎九型人格的簡介描述學習九型人格...

 講師:唐惠玲咨詢電話:010-82593357下載需求表


課程大綱講:全球領(lǐng)導力展望一、全球領(lǐng)導力展望中國報告二、領(lǐng)導與管理的區(qū)別三、練習:領(lǐng)導者畫像第二講:卓越領(lǐng)導3-5-7模型一、卓越領(lǐng)導的3大關(guān)鍵1、投資優(yōu)勢(1)什么是優(yōu)勢、才干(2)蓋洛普觀點及才干的分類(3)員工每天發(fā)揮優(yōu)勢、專注工作的比例調(diào)查2、知人善任(1)英才與庸才之區(qū)別(2)蓋洛普觀點:人盡其才、愛一行干一行(3)案例:晏子用人之道、劉邦的成功3...

 講師:代志杰咨詢電話:010-82593357下載需求表


一、銀行領(lǐng)導力提升技巧訓練1、銀行員工到底要什么?2、員工不聽話,怎么辦?-超級業(yè)務員,怎么辦?-非正式組織,怎么辦?-精神離職,怎么辦?3、銀行凝聚力因素4、銀行領(lǐng)導力快速測試5、領(lǐng)導力的本質(zhì)-珠三角啟示錄-領(lǐng)導力驗收標準二、互聯(lián)網(wǎng)金融下銀行領(lǐng)導力新挑戰(zhàn)1、五力模型與銀行業(yè)競爭環(huán)境分析2、變化中的商業(yè)銀行3、洞察金融業(yè)未來趨勢4、價值觀、意識形態(tài)與國學5、...

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前言:溝通游戲:四分之一游戲,目的是讓學員了解凡事都要有方法、技巧帶動現(xiàn)場氣氛之:每組起隊名、喊隊名、并在隊牌上寫好隊名部分管理者的核心是什么?領(lǐng)導人以身作則——其身正,不令而從播放啟發(fā)視頻第二部分管理者的心態(tài)調(diào)整教學方法:講故事、說案例凡事感謝尊重他人的節(jié)奏辦公室常見的因不了解、不夠尊重他人節(jié)奏的故事演示如何盡量達成節(jié)奏上的統(tǒng)一的四大手法講解需要反復強調(diào)正...

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課程大綱:  一、領(lǐng)導者的角色認知與定位  1、團隊上中下三層的定位與特點以及互動關(guān)系  a)高層為人性化,立足于遠見與變化;中層為合理化,強調(diào)應變與調(diào)整,立足于組織力與有效執(zhí)行;基層為標準化,立足于行動力與復制性  2、專業(yè)人士與領(lǐng)導者的區(qū)別  a)對象是事還是人  b)從發(fā)現(xiàn)問題到推動解決問題的轉(zhuǎn)變  c)從好人到灰人的轉(zhuǎn)變  d)從標準化到合理化的轉(zhuǎn)變...

 講師:楊發(fā)明咨詢電話:010-82593357下載需求表


部分管理概論一、管理的基本定律1.企業(yè)領(lǐng)導干部需要具備的技能要求2.企業(yè)領(lǐng)導干部需要具備的八項勝任力3.企業(yè)領(lǐng)導干部需要具備的性格特質(zhì)及其歷練方法4.管理的五大職能5.管理的三大任務6.有效管理的標準7.企業(yè)發(fā)展階段與管理手段8.管理過程中常見的問題二、管理的原則和方法1.主要管理原則2.常用的管理工具第二部分領(lǐng)導力提升訓練一、如何做一個好的領(lǐng)導1、領(lǐng)導力自...

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課程大綱第一部分:領(lǐng)導者的自我領(lǐng)導力1、領(lǐng)導者的定位◆變化環(huán)境中的領(lǐng)導角色◆什么是情景領(lǐng)導?◆領(lǐng)導與管理的區(qū)別◆要領(lǐng)導、還是要管理?◆確定領(lǐng)導力提升目標2、領(lǐng)導者的自我認知◆員工對領(lǐng)導力的反映◆從企業(yè)壽命看領(lǐng)導功過◆領(lǐng)導者的角色定位3、提升領(lǐng)導力的基礎◆對改變的反應◆自我定位第二部分:領(lǐng)導者的行為和風格1、領(lǐng)導者的行為方式◆任務導向◆關(guān)系導向2、領(lǐng)導風格細分...

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【課程收益】1、理解領(lǐng)導與領(lǐng)導力的含義;2、理解領(lǐng)導力的來源,掌握領(lǐng)導力模型;3、掌握學習力、決策力、執(zhí)行力、組織力、協(xié)調(diào)力、教導力、感召力及變革力的修煉方法;4、掌握不同領(lǐng)導風格的適用范圍;5、提升領(lǐng)導力,成為優(yōu)秀的領(lǐng)導者?!菊n程對象】中高層管理人員【課程時間】1天,6小時?!菊n程大綱】一、領(lǐng)導力模型1、領(lǐng)導與領(lǐng)導力2、領(lǐng)導與管理3、領(lǐng)導力的來源4、領(lǐng)導力...

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《領(lǐng)導力與高效團隊執(zhí)行力》(上)[課程對象]企業(yè)中高層管理人員、職業(yè)經(jīng)理人、EMBA學員、企業(yè)家[課程目標]☆分析企業(yè)管理的隱痛,了解管理破產(chǎn)的根源☆通過對管理問題管理經(jīng)驗管理邏輯管理方法的批判,引導學員找到管理提升的路徑和方向☆深入探討管理倫理與管理哲學,開闊學員視野☆分享項目經(jīng)驗,使學員掌握常用管理工具☆通過練習,提升管理技能[課程時間]2~3天[課程形...

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《領(lǐng)導力與高效團隊執(zhí)行力》(下)[課程對象]EMBA學員、企事業(yè)單位中高層管理人員、職業(yè)經(jīng)理人、企業(yè)家[課程目標]☆檢討濫權(quán)與博弈的隱痛☆反思權(quán)力與影響力的本質(zhì)和運轉(zhuǎn)☆了解工作關(guān)系和領(lǐng)導周期,探索問題解決方案☆掌握善處關(guān)系、善用權(quán)力、彰顯個人影響力的有效方法☆增強追求卓越的能力、創(chuàng)新能力和快速反應能力[課程時間]1~2天[課程形式]-視頻-講授-小組討論-案...

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主管的價值定位與管理技能新世紀、新機遇企業(yè)管理者面對的挑戰(zhàn)改變求新的思維與態(tài)度接受任務的方式完成工作的方法解決問題的程序管理者的角色什么是管理職業(yè)經(jīng)理人守則經(jīng)理的三大角色經(jīng)理的五項基本技能平級管理行使權(quán)力的必備能力權(quán)力運用的誤區(qū)個人權(quán)力不等于個人威信沖突處理策略處理部門之間沖突的對策向上管理上司的不同類型與上司相處的八項原則如何向上司提建議正確對待拒絕向下管...

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第一講優(yōu)秀經(jīng)理的職業(yè)素質(zhì)1.引言2.想當元帥的士兵才是好兵CEO十誡3.優(yōu)秀經(jīng)理人的形象4.領(lǐng)導的涵義和關(guān)鍵素質(zhì)5.四種領(lǐng)導風格第二講新經(jīng)理上任秘籍1.上任之初要做的工作2.從員工到職業(yè)經(jīng)理3.上任伊始4.如何確保首戰(zhàn)告捷第三講優(yōu)秀職業(yè)經(jīng)理角色認知1.優(yōu)秀職業(yè)經(jīng)理之冰山理論2.職業(yè)經(jīng)理的三大角色3.職業(yè)經(jīng)理的五項基本技能第五講如何帶領(lǐng)部屬(上)1.了解部屬的...

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《領(lǐng)導力驅(qū)動:高績效完成任務的團隊管理方法》1天版——VUCA時代中層管理的思維、問題解決與實踐方法【課程內(nèi)容】行動領(lǐng)悟:Mini企業(yè)PK演練(需分組、每組5人的情況可采用,人數(shù)太多則取消此環(huán)節(jié))開場討論:通過Mini企業(yè)演練,高中基層分別要發(fā)揮什么作用?誰在產(chǎn)生領(lǐng)導力?模塊一、中基層管理者更需要塑造領(lǐng)導力領(lǐng)導力水平影響績效分享:領(lǐng)導力水平與團隊業(yè)績的相關(guān)性...

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企業(yè)危機領(lǐng)導力管理楊輝課程背景危機是意外,任何人都不知道什么時候意外會來到。任何企業(yè)隨時都有可能爆發(fā)讓人意想不到的深重危機,唯有提升管理者的領(lǐng)導力,并時刻準備著才能有備無患。一些企業(yè),在爭取到了極大市場優(yōu)勢的情況下,因為一場危機便被打回原形,從此就一蹶不振,再也沒有爬起來的機會。這是操作不慎,更是缺乏必要的危機應急措施和方案,輿情爆發(fā)導致失控,導致企業(yè)遭受極...

 講師:楊輝咨詢電話:010-82593357下載需求表


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清華大學卓越生產(chǎn)運營總監(jiān)高級研修班
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